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Cuando dos por dos no es cuatro.

2012-01-25T21:36:00.000-04:00

Los datos estadísticos son empleados a diario por infinidadde personas, organizaciones, medios y gobiernos. La veracidad o no de los datoses un tema siempre discutible, en especial cuando se trata de apreciaciones sociales.

En temas de educación las estadísticas no solo son enseñadascomo ciencia, sino empleadas de manera muy diversa. Una de estas pararecoger y analizar datos cuando realizamos determinados tipos deinvestigaciones.

Sin embargo, conocemos que en este campo es bien subjetivoel análisis de muchos datos. Recuerdo que en Cuba seexigía por parte de la Comisión Nacional de Grados científicos, la inclusión deun capítulo que demostrara estadísticamente los resultados obtenidos. Estaexigencia, necesaria en las ciencias exactas se extendía a las cienciassociales, que por su naturaleza no son exactas. En otras palabras todas lastesis doctorales en el campo educacional debían contar con dicho capítulo.

En una ocasión asistí a una defensa doctoral en CienciasPedagógicas, donde el aspirante empleó de los 30 minutos obligatorios para su exposición,20 para exponer su análisis estadístico. Está de más decir que en el tiemporestante no pudo convencer al tribunal de la solución de su problema científico.

Cuando he revisado tesis en el campo pedagógico, las quecontenían análisis estadísticos, todas demostraban la veracidad de su planteamiento.No encontré alguna que indicara lo contario, no precisamente por manipularlos resultados, sino por la forma de comprobarlos.

Por suerte para mí, un tiempo antes de defender mi tesis doctoralel Comité de Grados científicos demostró que no era obligatorio el análisisestadístico en el campo de las ciencias sociales y por ende respiré aliviado demi enfrentamiento a la estadística.

En las ciencias sociales y en especial en la educación, loque es demostrable para un grupo de estudiantes, puede no serlo para otro, auncon características similares. Una colega de trabajo, realizó su tesis doctoralsobre el sistema de medios adecuado para desarrollar un tema con estudiantes deuna asignatura y grado específico. Su tesis, atrapada en el mundo estadístico,conserva el valor científico del análisis y definición conceptual de sistema,pero los datos estadísticos perdieron todo su valor una vez terminó su defensa.

Con mis estudiantes de educación y en especial aquellos quese preparan para la defensa de su trabajo de grado, enfatizo que lo importantees la solución del problema detectado, los instrumentos aplicados y la interpretación de estos. Existe entre los estudiantes la marcada confusión de creer que al escribirque el 30 ó 40% de los encuestados respondió de un modo, le da relevancia a suinstrumento y por ende a los resultados. La propia estadística se encarga dedemostrar que dicho valor porcentual es poco o nada significativo.

Lo que en una escuela puede ser demostrado con sólidosinstrumentos estadísticos, en otra con solo cambiar estudiantes y profesoresdeja de ser útil. Un mismo problema científico puede ser resuelto de diferentesmaneras. Esto significa que atarnos a datos estadísticos puede conllevar ademostrar que conocemos la interpretación de dichos resultados, pero que nologramos resolver el problema planteado.

En esos casos es donde siempre comento con mis estudiantes,que dos más dos no siempre es cuatro.

Cuando un amigo se va y regresa

2012-01-22T19:10:00.000-04:00

Alberto Cortez, cantautor argentino escribió una bellacanción dedicada a su padre, llamada “Cuando un amigo se va”, letra que me hace recordar a un amigo.

Ese amigo es mi padre. Chago como le decían todos fue unsencillo hombre, trabajador, que al igual que mi madre me inculcaron el valorpor el trabajo y en especial la ayuda a los demás. Se fue de nosotros por una enfermedad que detectada atiempo le hubiera permitido vivir más.

Recientemente mi madre me pidió cremarsus restos y llevarlos a su casa. Después de recoger la urnaen el Cementerio me di a la tarea de buscar un sitio adecuado dentro del auto, para evitar que la urna se volcara.

No encontré mejor lugar quecolocarla a mi lado, pegada al asiento del acompañante, donde estaría mejor resguardado que en el asiento trasero.

Con su compañía empecé a recorreralgunas de las calles de La Habana y rememorar la misma ruta que hicimos en unamoto un par de meses antes de su fallecimiento.

En peletería " La cubana",
mi padre está a la izquierda.
Foto tomada en 1955

Del cementerio de Colón pasamos por el antiguo “Castillo delPríncipe” donde en su época de miliciano custodió a los invasores detenidos en PlayaGirón. Seguimos por la avenida CarlosIII donde en los años 60 y 61 le tocó custodiar algunas empresas allí ubicadas.Me detuve en una esquina donde un 6 de enero, jugué con mi padre y los juguetesque los “Reyes magos” me había dejado. Ese día él estaba con su uniforme demilicia, su fusil Fal y su boina verde olivo, custodiando la llamada “Empresaeléctrica”.

Seguí hasta Belascoaín donde empezó a trabajar dedependiente en una tienda de calzados, llamada “La Cubana”. En esa mismaavenida y después de la nacionalización de todos los centros comerciales, fuenombrado administrador en varios de ellos. Me detuve en algunas de ellos, lastimosamentecasi ninguno existe, los locales fueron primero abandonados y despuésmodificados para viviendas.

Mi padre con su
uniforme de
miliciano

Bajé por Reina y fuimos mirando algunos de los locales dondetambién trabajó, generalmente administrando los pocos recursos que el Estadotenía en cada una de ellos. Soy de los afortunados en comentar que nunca mipadre tomó nada de esos establecimientos para su casa, situación que hoy esconstante en muchos de los que administran los recursos estatales.

Continuamos por el llamado “Quinto Distrito” donde una nochenos sorprendió una balacera de los milicianos contra unas avionetas quecruzaban La Habana disparando a todas partes. Allí lo despedimos cuando fue ala Limpia del Escambray. Seguí hasta la avenida del Puerto y miramos al otrolado la torre de la Refinería, donde también estuvo destacado como miliciano.

Me quedaron muchos lugares por recorrer, en especialaquellas veces que fue movilizado a cortar caña, él que no conocía del campo,tuvo siempre un rendimiento bajo, pero estaba orgulloso de cumplir su tarea.

Bordeando el mar lo dejé descansando en la casa de susnietos, parte de la cual ayudó a construir.

Recibiendo el certificado
de trabajador vanguardia

Mi padre vivió una época en que la familia muchas veces no fuelo más importante, sino el sueño romántico de construir entre todos una nuevasociedad. Por lo general entre 1960 y 1970 estuvo poco tiempo en lacasa, unas veces como miliciano y otras como machetero en la caña o en otras labores agrícolas, que lo alejaban de nosotros. Pero en esetiempo siempre supe que mi padre era un tipo de verdad, al que siempre podíasconsultar.

El recorrido con sus cenizas, me hizo reflexionar sobre la importanciaque tienen los padres en la formación de sus hijos, tuve la suerte de contarcon ellos siempre y aunque no estemos de acuerdo en todo, el respeto y laadmiración por ellos, es una guía permanente en mi trabajo cotidiano.

Sirvan estas líneas como mi homenaje, hoy en su 16 años defallecido.

Mi apagón digital

2012-01-16T08:36:00.000-04:00

Casi un mes de vacaciones en La Habana, impidieron el accesoa la Red. Nada de Internet, correo muy limitado y por ende bien alejado de mipasión diaria.

Más que una limitación fue un regalo vacacional, a veces esnecesario alejarse de las redes para retomar nuevas ideas, crear otras y enespecial desintoxicarse de lo que llaman infotoxicación.

Para mi fueron vacaciones, pero para aquellos con grandeslimitaciones en el acceso a la Red no significa ni remotamente lo mismo. Noacceder a Internet es ir detrás del desarrollo, cerrarse al mundo y lo peor nodar a conocer su potencial científico.

Cuba es un país que gracias a su Revolución logródesarrollar niveles de educación envidiables para muchos países. No hayanalfabetos, la gente es capaz de hablar con precisión de muchos temas, suhistoria la explican con orgullo y dedicación. No es perfecta la educación,pero sabemos que su mejoría es cuestión de todos.

La mayoría de mis ex colegas de trabajo en la universidadtienen grados científicos de maestría y doctorado. Sus tesis quedan muchasveces archivadas y su acceso digital es limitado. Muchos de ellos tienenexperiencias científicas de alto nivel que pueden compartir en los mismoscongresos virtuales en que participo. Su preparación pedagógica y el nivelcientífico pueden concretarse en cursos en línea. Pero todo lo anterior estotalmente limitado, por no decir nulo.

No acceder a la red de redes, está limitando bastante el desarrolloprofesional. Evidentemente hay un serio problema económico, los salarios actualesno pueden pagar un acceso a la red como en otros países. Hay que invertirlo enla comida y en el transporte, rubros bien caros, donde aun el Estado con todasu voluntad no logra eficiencia.

Muchos de mis amigos y familiares tienen computadoras,especialmente los que viven en la Capital, pero de ellos muy pocos tienenacceso al correo electrónico y ninguno a la Red. Muchas veces este acceso es demanera clandestina, cuando el administrador de una red vende servicios que nole pertenecen.

Las universidades y centros de investigación tienen acceso aInternet, pero en mi opinión el acceso socializado a este servicio nocontribuye al desarrollo personal. No es posible planificar el acceso individuala la información cuando otros tienen la misma intención de acceder en el mismotiempo.

Razones para estas limitaciones hay muchas, una de ellas elbloqueo de Estados Unidos sobre la Isla impide el acceso a la red y lascomunicaciones hay que realizarlas con carácter satelital, lo que incrementa sucosto. Sin embargo existen también prohibiciones estatales muy difíciles decomprender y menos de explicar.

Belleza de cielo y mar, solo
propio del Caribe

Mi apagón digital no me impidió contactar con todos mis amigosy familiares. En algunos casos una llamada telefónica fue suficiente para hablarcon ellos. En otros una caminata, siempre útil en estos tiempos desedentarismo, me acercó a muchos amigos. El apagón me permitió acceder a lasplayas, que aun en invierno no dejan de ser perfectas para solearse y adquirirel “color caribeño”.

El apagón me permitió escribir este y otros trabajos quepublicaré próximamente y acumular para mi foto blog cientos de fotografías.

Pero mi apagón essolo por un tiempo, por ello no dejo de solidarizarme con los que tienen unapagón casi permanente. La apertura no es tarea de un día, el acceso a la redmenos aun.

Retomo las palabras del Papa Juan Pablo II en su históricavisita a Cuba, en enero de 1998 cuando expresó: Que Cuba se abra al Mundo y el Mundo se abra aCuba. Esperamos que esa apertura no llegue demasiado tarde.

Seamos profesores de alma y no de título

2011-12-09T15:57:00.001-04:00

Agradezco a los organizadores de la promoción por darme nuevamentela oportunidad de hablar en nombre de mis colegas docentes. Espero que lapromoción del próximo semestre, algunos de los cuales están en este acto,elijan otro de nuestros profesores para tal tarea.

Hablar de educación es mi pasión y no lo niego. Cuando empecéa trabajar como profesor no me gustaba casi nada, en especial porque meobligaban a realizar informes de cierres de curso que nadie leía, planificaciónde calendarios que no se cumplían, preparación de clases siguiendo un formatototalmente mecánico además de otras tareas burocráticas. En definitiva me niegoa encuadrar la enseñanza en hojas de papel o pantallas de computadora ennuestra era tecnológica.

Promoción 2-2001 Ciencias de la
Educación. Universidad Autónoma
"Gabriel René Moreno"

La educación es de esas palabras que abre puertas o lascierra, que hace crecer a las personas, a la sociedad y a la ciencia en suconjunto.

La matemática es una ciencia exacta, pero alguna vez podemoscambiar su exactitud y hacer comparaciones como la que propongo. Hoy ustedes terminannueve semestres en la Universidad y qué tal si los comparamos con los nuevesmeses de formación de nuestros hijos.

El primer mes, o primer semestre apenas estaban en formaciónen la Carrera, eran personas que llegaban sorprendidas a un nuevo lugar. En vezdel vientre materno deambulaban por las aulas de nuestro edificio.

En el segundo y tercer mes, digamos semestres, estaban aunconfundidos en el mundo que estaban reconociendo. Todo era nuevo y desconocido;los profesores, sus tareas interminables, los libros fotocopiados, lasexposiciones donde recitaban lo aprendido, las marchas, las votaciones, lasformas de calificar, en fin sorprendidos, pero como en el feto humano yaformados en la vorágine universitaria.

En el cuarto mes, ya son visibles los estudiantes quellegarán al final. Los que aun siguen sorprendidos y no logran ajustarse alnuevo mundo, van desapareciendo por la selección natural, dando paso a los sobrevivientes, los que hoy están aquí.

En su quinto y sexto mes, continúan su formación. En el fetose producen casi 100 neuronas por segundo, ustedes emplean sus cien mil millones enaprender cada día algo nuevo, en relacionar lo nuevo con lo anterior y asídesarrollarse más.

En su séptimo y octavo mes, o semestre, empiezan a experimentarcambios más profundos, ahora tienen menos tiempo para chatear en Facebook,enviar mensajes de texto y hablar con sus amistades. Están cada día más cercadel final y pasan más tiempo en la universidad.

En el noveno mes, el feto está listo para encontrarse con elmundo y ustedes también. Pasaron nueve semestres en el amparo de profesores y compañerosde estudio. Mientras el feto se mueve agitadamente en su placenta ustedes lohicieron en las aulas universitarias.

Llegó el gran día, listos para salir a otros rumbos, crecer,crecer y no detenerse ante nada. Hoy nacen a la nueva profesión.

Llegamos a nuestra profesión tal y como dijo el poeta: Esoslocos bajitos que se incorporan con los ojos abiertos de par en par, sin respeto al horario ni a las costumbres…”

Si,somos locos que como Don Quijote andamos combatiendo los molinos deldesconocimiento. Amamos a nuestra Dulcinea que son nuestros alumnos, cambiamosla espada por la tiza y el marcador.

Luchemos como Don Quijote extirpando la ignorancia y alcemosnuestra voz para decir que no somos educadores por el título, sino por el alma.

Muchas gracias.

(Discurso pronunciado el 9 de diciembre del 2011 en el acto de egreso de los estudiantes de Lic en Educación de la Facultad de Humanidades.)

La investigación es más que una asignatura en el currículo

2011-12-08T22:04:00.001-04:00

En mis años como docente universitario, una de las críticasque con mayor frecuencia escucho, es la relacionada a la investigación. Los queno trabajan en las universidades son bastante ásperos en sus comentarios al señalar que no se hace investigación, que dilapidan el dinero público entre otrosepítetos que muestran gran desconocimiento de la realidad.

Debemos buscar la
punta del ovillo y seguir
su pista más allá
de la asignatura

Esta problemática, que es el lado débil de muchasinstituciones de educación superior, no tiene una solución teórica, pasa pormuchos factores. No basta con decir que investiguen o reclamar que no se hace,para que de la noche a la mañana todos nos pongamos a descubrir lo existente.

Para investigar hay que leer, saber leer y comprender lo quese lee. No es lo mismo, aunque parezca igual, adolecemos de una buenacomprensión lectora. No solo se lee en un libro, se lee y cada vez más en lapantalla de la computadora. La comprensión en esta pantalla está muy lejos delo que se necesita para investigar.

Por lo general se acopia el documento que leemos y en nopocas ocasiones se imprime, para una mejor lectura. No enseñamos a nuestrosestudiantes a buscar en los documentos en línea, a refinar la búsqueda enGoogle, o a subrayar en la pantalla empleando herramientas como Wired_Marker.Delicious o Diigo, son apenas conocidos entre nuestros estudiantes y profesoresy EverNote es un total desconocido cuando de notas y referencias se trata.

Para investigar hay que escribir, no importa sí en un blog, en un periódico, en una revista e incluso en Twitter. La escritura es algo que aun nos cuesta trabajo sistematizar. Nuestros estudiantes crean un blog solamente para cumplir con elprofesor, pero después muy pocos lo mantienen. Otro tanto pasa entre losprofesores. La cantidad de revistas digitales existentes en nuestrasuniversidades es escasa comparada con la cantidad de profesores. No es unsecreto que nos cuesta trabajo escribir.

Para investigar se requiere de tiempo y sistematicidad yambos son de esos elementos que siempre se pierden o escasean. No porque sedilapida, es que impartir clases, trabajar con más de cien estudiantes envarias materias y en horarios contrarios, impide al mejor organizador deltiempo, disponer de un minuto para investigar.

En nuestra Universidad varios profesores tienen tiempolimitado para investigar, algunos con 16 ó 20 horas al mes. Qué investigaciónse puede organizar en ese tiempo, qué resultados se pueden obtener. Además, aesas horas debemos restarle el tiempo que toma preparar los burocráticos informes mensuales, que hay que fotocopiar, encuadernar y entregar entiempo a veces alcanzables solo por corredores de 100 metros planos.

Aun con todo lo anterior debemos agregar que en lasuniversidades estatales bolivianas, los profesores estamos limitados de trabajaren el posgrado, o asesorar tesis de maestría y doctorado. Lo impide la Leyganancial, que estipula que no se puede recibir dos salarios de la mismainstitución. Todos los intentos para cambiar este concepto, quedaron solo en elprincipio. Esto es un freno más a la investigación, a la superación y en elfondo al desarrollo de la misma universidad.

Los profesores perdemos el interés en ascender de categoría,pues al llegar al techo salarial establecido, aun con todas las condicionespara el cambio de categoría docente, no se puede ganar un peso más. No vale lapena invertir en estudios posgraduales, sí después no se puede revertir esainversión con el ascenso en el escalafón docente.

Con todos estos argumentos, estamos muy lejos de pasar lafrontera existente entre lo que se aprende en la asignatura de metodología dela investigación y su aplicación en resultados científicos demostrables. No condisponer en las universidades estatales de los mejores laboratorios, deinversiones millonarias y de un personal calificado, es significado deinvestigación.

No es decir que no investigamos, que no queremos investigar, es encontrar la punta delovillo y tratar de seguir su pista, más allá de la asignatura.

Nativos e inmigrantes a debate o la época de las repeticiones.

2011-12-02T23:39:00.001-04:00

Un amigo me envió por correo una interesante respuesta a dos entradas recientes. Al parecer ambas no tienen mucho en común, pero mi amigodemuestra que sí lo tienen. La primera de ellas es lo que recordé en apenas 60 segundos, cuando retrocedí años atrás y mediante la letra de una canción rememoré misprimeros deslices amorosos, con Susana, la que pudo ser mi primera novia.

La segunda entrada es la relacionada con el trabajo sobrenativos e inmigrantes digitales. Para no cansarlos más, les dejo el correo demi amigo.

“O quizássimplemente te regale una rosa…”

Eseera Leonardo Fabio. Claro que lo recuerdo también. Del mismo modo que recuerdola primera vez que me le declaré a una muchacha y eso me costó una buena peleaa puñetazos con uno de sus hermanos. Hoy no me arrepiento pues la muchachita deentonces se convirtió en una mujer amante de los cargos y el rumbo de mi vidahabría sido siempre de subalterno. No soy machista ciento por ciento; perotampoco marioneta.

Esta introducción no tiene otro objetivo querecordar y viajar en la memoria y detenerme a pensar en los neologismos y losgiros que muchos científicos se empeñan en inventar con cosas que ya estáninventadas: nativos, aborígenes o como se les llame o quiera llamar a lasgeneraciones actuales no diferencia en nada la distancia intelectual.

Cierto es que losjóvenes de hoy, nuestros hijos y nietos están naciendo en una época donde todova más rápido; hasta la destrucción del mundo. Pero el caso es que esos jóvenesson el fruto genético de nuestros experimentos; o sea, de los inmigrantes,aliens, extrapolados, o como se nos quiera nombrar. Esto es como todo: unacadena.

Estamos en la épocade las repeticiones –dijo Julia Kristeva- y tiene toda la razón. En un idiomamás de calle diríamos que “todo está inventado”. Nada es nuevo bajo el cielo yatodo estaba aquí en otras formas. No hay que ofenderse porque nos digan lo quenos digan unos intelectuales descubridores o redescubridores de términos enaras de pasar a la posteridad por una innovación. Para nada hay que molestarseen atender eso si nosotros fuimos los aborígenes hace 40 años y así seguirásucediendo.

Lo que no logroentender es a las personas que no quieren reaccionar ante el ritmo de estostiempos y pretenden seguir bailando un vals de Strauss en un Carnaval. Eso sí.Cada cosa en su lugar y cada lugar para su cosa; o al revés, en FIN, da lomismo.

Esto va tan rápido,que ya ni siquiera se regalan rosas entre los enamorados. Todo es ENTER y si nomarchan bien las cosas CTRL+ALT+DEL

Prof. Juan Ramírez Martínez.

http://artenuestro.wordpress.com

Trabajos finales de grado

2011-12-02T09:08:00.001-04:00

El noveno semestre, es el período de tiempo dondelos estudiantes de nuestra Carrera se enfrentan con enorme seriedad a untrabajo de investigación. En los semestres anteriores el cúmulo de asignaturas,el tiempo dedicado a otras tareas y la diversidad de trabajos limitan en granmedida la dedicación a una investigación.

Metodología de la investigación fue para ellos una asignatura más en elcurrículo, su uso se limitó a pocos momentos en algunas materias. La mejorevidencia de esta problemática se observa en los conflictos que presentanpara aplicar instrumentos de indagación elementales, como la encuesta yla entrevista, así como la detección y posterior elaboración del problema y elobjetivo de investigación.

A lo anterior se unen las enormes fallas en la redacción ypeor en la ortografía. En esta última, como comenté, la única forma de corregirlos errores es apelando a la función sancionadora de la evaluación. Después de10 faltas ortográficas no seguir leyendo el trabajo presentado y por ende lacalificación negativa, los obligó a revisar lo escrito con el procesador detexto. La represión fue la única aliada de la ortografía.

No solo se escribe con faltas ortográficas, sino que laredacción tiene tantas variaciones que cuesta trabajo entender lo queescriben. Para esto les ayudó el trabajo con la pizarra digital, así como lascorrecciones a los dos borradores de los capítulos de su informe final, que entregan durante el semestre.

Debo destacar que los estudiantes durante el semestre dedicangran parte de su tiempo a la asignatura y por ende a su trabajo final de grado.Tal vez aprovecharían mejor ese tiempo, si durante los semestres anterioresprestaran más atención a la ortografía, redacción y el empleo de los máselementales componentes de una investigación.

En los de este semestre cuyos informes de investigaciónserán defendidos próximamente merece destacarse que algo más de la mitad estánvinculados a las Tics y en especial a recursos de la Web 2.0 Esto favorece elcriterio que venimos defendiendo de la integración de estas a su sistemapersonal de aprendizaje.

En nuestra asignatura, (Internado Rotatorio Pedagógico) los estudiantes deben trabajar en dos áreasdiferentes en una o en dos instituciones, por lo que cada uno presenta en suinforme ambas áreas.

Los trabajos presentados son:

Taller de capacitación en temas pedagógicos para catequistas. Elaboraciónde una videoteca y un manual de análisis para los estudiantes y profesores dela Carrera. Jhojan Candia Tejerina.
Elaboración de un blog sobre la interpretaciónde varios test empleados en el Taller de Psicopedagogía. Creación de un aula deapoyo en matemáticas en el área de multiplicación y división. GuisselleTaborga Chávez
Secuencia de talleres en primeros auxilios.Sistema de talleres en salud sexual y reproductiva. Félix Gonzales Cespedes yNeil Saby Moya.
Blog informativo para el Complejo estudiantilChampagnat. Libro electrónico sobre Historia de la educación boliviana. OswaldoCopa Choque y Javier Paulazani Guerrero.
Diseño de un blog para estudiantes de la carrerade Ciencias de la Educación. Elaboración de un manual para niños con problemas enlas consonantes c,s y z. Cinthia Ferrufino Apana.
Diseño de un blog para el Instituto de BellasArtes. Taller de educación musical para estudiantes ciegos en APRECIA. JulioCésar Meneces Arias.
Elaboración de una revista con criteriospedagógicos sobre las distintas especies existentes en el Zoológico de laCiudad. Blog informativo acerca de las instituciones que contratan a loscientistas en educación. Isabel Gutierrez Cuaquira y Eduard Acuña Rojas.
Sistema de medios didácticos para niños del kínder.Creación de un blog para difundir los centros de educación especial de laCiudad. Ángela Patricia Chávez
Creación de un blog sobre lectoescritura. Desarrollodel aula de apoyo para adulos con problemas de lectoescritura. Elizabeth VillarroelBascopé.
Creación de una biblioteca virtual para elcolegio “Anabautista” Elaboración de un manual sobre redes sociales paraprofesores. Gustavo Vila Salinas y Erlan Urquieta Medrano.
Creación de un sistema de podcasting para laasignatura de Didáctica. Realización de tres talleres sobre desarrollopersonal. Zulma Zeballos Ramírez y Nubia Rapu Mopi.
Elaboración de un blog para la unidad educativa “CupesíTerrado”. Manual didáctico para estudiantes con dificultades en las consonantesC y S. Isabel Medellín Sanchez y Celia Mamani Alejandro.
Creación de un blog para mejorar el sistemapersonal de aprendizaje de los estudiantes de Ciencias de Educación. Realizaciónde un sistema de talleres sobre educación sexual. Lidia Faviola Ramírez Rearte

Las aulas digitales en tiempos de Moodle

2011-12-01T10:41:00.000-04:00

En anterior comentario me referí a la organización de las aulas digitales,donde debe primar el criterio pedagógico, por encima del almacenamiento deinformación y de la elevada carga de archivos, que al final terminan desanimandoa los estudiantes.

Lo anterior puede ser una de las razones que provocan ladeserción en los cursos a distancia. Muchos de estos solo se crean con uninterés económico, es más importante lo que se recaude que lo que se aprende.

Aesto se une que en no pocas ocasiones los encargados de llevar adelante estos cursos, notienen la suficiente experiencia en el campo pedagógico, como para estructuraradecuadamente las acciones de profesores y estudiantes.

Moodle es una de las plataformas educacionales más extendida en la actualidad. En su sitio se puede leer que es un “Sistema de Gestión deCursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS),conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (LearningManagement System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (VirtualLearning Environment, VLE)”. Es gratuita y sus creadores han insistido que apesar de su éxito no van a cambiar este concepto.

Moodle es empleado en más de 70 mil sitios en 222 países. Existencerca de seis millones de cursos a los que acceden unos 56 millones y medio depersonas. Las cifras demuestran tanto su amplitud geográfica, como la cantidadde usuarios. Esta plataforma por sí sola no es capaz de gestionar los cursos,se requiere de una organización pedagógica.

Esta organización se inicia en la determinación con claridadde los objetivos que se persiguen alcanzar durante todo el curso. De este modoiniciamos el camino para la selección adecuada de contenidos, métodos, medios yformas de evaluación.

En el aula digital el estudiantese enfrenta a situaciones que le son desconocidas, poco empleadas o inclusoutilizadas en momentos muy diferentes a los de dicha aula. En dependencia deltipo de estudiante, así será la organización del aula.

Aquellos con mejoreshabilidades en el manejo de las Tics, tienen una concepción del empleo de lacomputadora dividida entre las tareas escolares y las de recreación. Sus formasde comunicación mediante redes, suelen estar más vinculadas a las accionessociales alejadas del recinto escolar, aun cuando se relacione con sus propioscompañeros de estudio.

Por otro lado los que tienen menosexperiencias en el manejo de las Tics, se sentirán inseguros en el auladigital, llegando a perder la confianza en su aprendizaje cuando se topen conlos primeros desafíos tecnológicos.

En el aula digital se producenprocesos tanto de aprendizaje como de interacción social, que están íntimamenterelacionados. Esto, nuevamente justifica la organización pedagógica, punto de partida para seleccionar los recursos tecnológicos necesarios para el aprendizaje.

El aula digital se expresa através del texto digital, que viene a ser “la voz” del profesor en la actividadpresencial. En esta aula, al igual que en los procesos presenciales se ponen derelieve un sistema de principios de base pedagógica, pero que en la condicionesdel aula digital, adquieren una connotación especial.

Unido a dichos principios, la interacción profesorestudiante favorece el desarrollo de un grupo de funciones que explicaremos enpróximo comentario.

En resumen las aulas digitales, sedeben concebir con tanto o más rigor pedagógico que el empleado en el diseño deun curso presencial. Olvidar este requisito es condenar a los estudiantes a unseguro fracaso y con ello incrementar la deserción en ambientes a distancia.

Aulas digitales no almacenes digitales.

2011-11-28T23:38:00.001-04:00

El desarrollo de Internet, la creación de numerosasaplicaciones para la Web 2.0, entre otros elementos, favorecieron el auge de diversas plataformaseducacionales. Estas vienen a ayudarnos a resolver uno de los grandes problemaseducacionales de la actualidad: la indetenible necesidad de actualizaciónpermanente.

Una de las mayores contradicciones que se presentan en elcampo de la educación superior es la existente entre el volumen de información cadavez mayor y el tiempo para procesar y transformar en conocimiento una parte deesta. Mientras la información crece exponencialmente, el tiempo no lo puedehacer. Las carreras universitarias, aun cuando reduzcan en tiempo, lo que estánhaciendo es traspasar a otros la responsabilidad de formar a los estudiantes.

En los últimos años se viene produciendo un crecimiento delos llamados cursos en línea o virtuales, como consecuencia directa de lanecesidad de superación permanente. Por supuesto que estos cursos, desdeuna visión didáctica, se deben considerar dentro de lo que llamamos educación adistancia. La distancia es el elemento definitorio, dirigida a la separaciónfísica entre profesor y estudiante.

En la actualidad ese concepto de distancia cambió y en vezde estar conformado por la relación profesor alumno, interviene un nuevoelemento que es la dispersión de información. Esta última viene a constituirseen uno de los ejes principales de la educación a distancia.

En esta dirección es a la que deben dirigirse los cursos enlínea o virtuales. Ellos organizados tanto en modalidades formal o no, debencontribuir a la preparación permanente de las personas.

Dichos cursos se ven favorecidos por una parte por eldesarrollo de Internet y sus variadas aplicaciones y por otra el crecimiento deplataformas que permiten su desarrollo. Nome detendré en mencionar algunas de estas plataformas y sus ventajas, lo quedejo para futuro comentario.

Mi enfoque en este caso tiene que ver con la interpretaciónde lo que es un curso en línea, virtual o como le llamo aula digital. Partimos de una organización pedagógica de todos los componentes de dichocurso, tanto desde el currículo hasta la preparación de profesores yestudiantes.

En mi opinión el aula digital que es el soporte del curso,es un sistema de métodos y medios donde se produce la interacción entreprofesores y estudiantes. Es decir, el aula digital se debe concebir como elprincipal punto de encuentro entre los componentes personales.

En ella se desarrolla, en parte el proceso de aprendizaje aun alto nivel. Los estudiantes se ponen en contacto con las informacionesnecesarias, previamente seleccionadas a partir de los objetivos o competenciasa desarrollar.

Los estudiantes, componente más importante del procesopedagógico, deben estar en condiciones de procesar esa información paratransformarla en conocimientos. Por ello la organización del aula es unelemento clave en todo este complejo proceso.

Muchos de los cursos que apreciamos carecen de unaorganización pedagógica, prima el criterio de colocar archivos en formato PDF,para su descarga y lectura posterior. Se enlazan presentaciones en Power Pointdiseñadas para ambientes presenciales y videos que poco contribuyen alaprendizaje. Estos últimos a veces se demoran en cargar en las pantallas de losestudiantes. Se traspasan los gastos de impresión de la universidad o colegioal estudiante.

Estamos ante la presencia de numerosas aulas digitales ovirtuales que son almacenes de información, donde su selección es muy pobre, agobianal estudiante y por consiguiente el abandono de dichos cursos.

En las aulas virtuales no se puede proceder de la mismamanera que en los ambientes presenciales. Los procesos de acceso a lainformación son diferentes, lo que determina cambios en nuestra organización. Losmedios que empleamos en la actividad presencial deben ser rediseñados para losambientes a distancia. Usar en estos cursos presentaciones en Power Point diseñadasinicialmente para acompañar la explicación del profesor es confundir alestudiante a distancia y limitarlo en su aprendizaje.

Sobre este tema hay muchos otros elementos para comentarpróximamente, pero retomo la idea inicial, son aulas no almacenes de documentosdigitales.

Lo que aprendo en un día.

2011-11-25T23:15:00.001-04:00

Cuando estudié en el colegio, me quejaba de lacantidad de materias que debía cursar, entre once y trece cada año. Después en la universidad, los pesados libros de matemática y física, meparecían inacabables, los de educación eran aburridos y difíciles decomprender. En en aquel tiempo afirmé que era demasiada lainformación.

Después empecé a ingresar al mundo de las computadoras y mianterior pensamiento fue cambiando, cada día leía más correos que las páginasque en ese mismo tiempo leía en la universidad.

Unos años después ingresé al mundo de Internet y mi visióncambió radicalmente, en principio eran las páginas web y los servicios paraalojamiento y con el devenir de este siglo, todo se hizo más fácil y accesible.

Hoy fue uno de esos días donde solo pude acceder a lacomputadora en la noche. Mi primera ocupación fue la de responder varioscorreos a familiares y amigos.

Accedí a Mozilla y con la barra de Yoono, empecé a leeralgunos de los twetts que muchos de mis contactos envían. Con uno de ellos fui directo a un sitio donde se describen 25 herramientas colaborativas lectura que me es útil para un próximo comentario en este blog, además decompartirla con mis estudiantes.

Descargué un libro electrónico que hoy se lanzó en España y que lleva por título “E-learning y formación corporativa.

Leí en un blog diez aplicaciones libres para realizarcapturas de pantalla, que me serán útiles para mis estudiantes.

Conocí dos nuevos sitios para almacenar en la nube, lo queme resulta de gran utilidad. Con mis estudiantes trabajo con DropBox, peropueden seleccionar otras alternativas.

También por medio de Twitter mis contactos me enviaron un interesante enlace sobre un cursorelacionado con los mapas conceptuales que emplearé de inmediato con los participantesde un posgrado a distancia.

En una hora recibí por encima de 100 twetts, donde más de lamitad me resultaron de utilidad, algunos los reenvíe a mis contactos, esperandoque les resulten de utilidad. Varios de los sitios anteriores los clasifiqué enDelicious y un par de ideas que se me ocurrieron no se me olvidaran nuevamentegracias a EverNote.

Aunque perdí muchos tweets, al no poder revisarlos todos, enapenas una hora aprendí más que en un día en mi universidad.

No tuve necesidad de buscar en Google, ninguno de estosdatos, ellos vinieron de muchas personas que no conozco pero que comparten loque leen y escriben con muchos, entre los que me encuentro.

Por ello recomiendo a mis estudiantes y profesores de launiversidad, que no tengan miedo en aprender cada día algo nuevo, eso nos hacemejores profesores y estudiantes, además de mantenernos entrenados en el empleode las Tics.

Ni nativos, ni inmigrantes digitales: profesores de este tiempo.

2011-11-24T12:10:00.001-04:00

En diciembre se cumplen diez años desde que Marc Prenskypublicó en la revista “On the Horizon”su famoso artículo “Nativos digitales, inmigrantes digitales”. En aquelartículo señaló que los estudiantes actuales han cambiado sustancialmente, nosolo de apariencia sino que piensan y procesan la información de maneradiferente a sus predecesores. Por ello se requiere que los maestros actualescambiemos, que nos adaptemos a esta nueva forma de pensar, de ir más rápido.

En estos 10 años, mepregunto: qué cambió en la escuela, qué cambió en los maestros y qué cambiosexperimentaron los estudiantes. Esta es una de esas preguntas que en cualquieracto, congreso, debate o encuentro de profesores se discute con enorme pasión,pero con pocas respuestas aceptables.

La escuela cambió,desde las viejas máquinas Pentium 1 pasamos a las Dual Core, de los monitoresenormes a los de pantallas planas y los profesores empezamos a cambiar loslibros que llevábamos en nuestro maletín por una pesada portátil o una ligeranetbook. Empezamos a emplear celulares inteligentes y a discutir cuál es elmejor modelo.

La escuela semodernizó, quitó cables por conexiones WiFi, cambió pizarras verdes por blancasy ahora por digitales. Empezamos a sustituir los libros impresos por laspantallas y comentamos casi a diario quevivimos en tiempos de modernización.

La escuela seendeudó, los presupuestos son para comprar equipos, pero no para arreglar lasaulas. Una PDI puede pasarse meses para que se le cambie un cable que cuestamenos que cinco Coca Colas de dos litros.

A los profesoresnos exigen cada día más, nos piden que seamos docentes 2.0 pues nuestrosalumnos, que son los nativos digitales nos van a superar, nos dejaran atrás.Hasta ahora, diez años después de aquel artículo, seguimos esperando a esosnativos digitales.

No nos aumentaronel salario, es más en no pocos países de la región lo congelaron, mientras que todo a nuestro alrededor aumentade precio. Pagamos Internet, la computadora personal, el celular pero nunca unatelefónica, que deben ser inmigrantes digitales, se nos acercó para compensarla devaluación de nuestro salario. Sí no pagas Internet te la cortan así defácil. Ellos de inmigrantes digitales no tienen un pelo, pero si hacen todo suesfuerzo para decirnos que vamos detrás.

Nuestrosestudiantes, los supuestos nativos digitales, llegaron a las escuelas yuniversidades, pero ni los dejamos cambiar, ni tampoco ellos hicieron muchopara que nosotros cambiemos. Seguimos con el estudiante de menos es mejor,donde copiar y pegar es una habilidad eterna, pero revestida del componentemoderno.

Le cambiamos el nombre a los currículos escolares, antes redactábamos objetivos,hoy competencias. Nos reinventamos mil formas para cambiar, pero seguimos enlas mismas de siempre.

La escuela y launiversidad se sigue debatiendo entre el incremento de tecnologías o preparar alos profesores para su uso. Este debate no es reciente, es perpetuo desde losalbores de la Tecnología educativa en los años 60 del pasado siglo.

No se trata decopar la escuela con medios, sino de cómo usarlos. En otras palabras losprofesores debemos ser preparados en la vinculación del método con el medio,contrariamente en cómo sucede que se nos enseña a usar el medio, pero no larazón de su empleo.

En nuestras institucioneseducacionales faltan investigaciones sobre estos métodos, pero sobranmedios. Se usan las presentaciones enPower Point como lupas agrandando el texto en Word, las PDI son simplementeproyectores de presentaciones y videos.

En diez añoscambiamos, no lo niego, pero me resisto a que me llamen inmigrante digital,como sí solo el hecho de nacer en una época nos dotara de las habilidadesnecesarias para ir más rápido con la tecnología.

Me niego a entender que misalumnos son nativos, solo por nacer después de los años 80.

Soy y serésimplemente un profesor de esta época, ni inmigrante, ni nativo digital.

Pisoteando la ortografía.

2011-11-21T21:28:00.001-04:00

La proliferación de redes sociales, la accesibilidad aInternet y la inserción de dispositivos móviles facilitan a millones depersonas escribir en todos los espacios posibles.

Hoy escribimos y leemos más que hace diez años atrás. Lasencuestas que aplico a mis estudiantes, demuestran que pasan en la Red entretres o cuatro horas diarias, tiempo muy superior al que dedicaban las personasa leer hace una década atrás.

Leemos más, pero eso no significa que la lectura seacoherente y sostenida. Hoy leemos partes del título de un trabajo, miramos unblog, pero no lo leemos en su totalidad, leemos mensajes con textos dondefaltan letras, pero igual los entendemos.

A la par de la lectura, prima la escritura al vuelo, carentede unidad, donde un párrafo no sigue al otro. La suma de párrafos y oracionesde una página escrita por nuestros alumnos universitarios desafían todas lasnormas y estilos gramaticales. Los profesores debemos suponer lo que se quisodecir y no se escribió.

La relación lectura escritura lejos de mejorar con el empleode las redes sociales cada vez empeora más. Facebook es el jardín de lasincoherencias y almacén de las faltas de ortografía.

Recientemente cuando se evaluaron los blogs de mis alumnos,agrupé a todos estos en una sola pantalla, que se puede apreciar desde este enlace. En ella, las cinco primeras líneas corresponden a las direccionesde los blogs y seleccioné al azar uno de cada línea. El blog con menos faltasde ortografía en un solo comentario, rondaba los tres errores, mientrasque en uno de ellos detecté siete barbarismos ortográficos en una sola entrada,por cierto bien corta. No es necesario comentar que en todas las entradas lasfaltas son numerosas.

Entramos al reino de las faltas de ortografía, no sin antesaprobar en los colegios las asignaturas que debían al menos evitarnos esasfaltas.

Contradictoriamente muchos de los grafitis que abundan en paredesy escritos a mano, no contienen disparates ortográficos y tienen por logeneral, menos faltas de ortografía que los murales de Facebook.

Sin embargo los carteles confeccionados con un procesador detexto son un claro ejemplo de la mala ortografía. Dónde está la contradicción,en las personas, en escribir a mano, no lo sé.

La persona que escribió el cartel
no estaba seguro del error y trató
de al menos escribirlo una vez bien

¿Las soluciones?

Los errores ortográficos no son exclusivos de nuestrotiempo, ni influenciados por las redes sociales. Existieron desde antes yexisten hoy, solo que en la actualidad escribimos y leemos más.

Solucionar este viejo problema no es tarea para ser resueltaen un blog. Trasmitiré mi experiencia de varios años de enfrentarme al pisoteopermanente de la ortografía.

Con mis estudiantes universitarios establezco permanentecríticas a todos sus trabajos, señalo los errores ortográficos y resto puntosen la calificación de cualquier tarea evaluativa. Empleo la pizarra digital interactiva para revisar sus tesis de grado, en especial con el objetivo de señalarlos errores ortográficos y lo que es peor la redacción.

Gran diferencia entre mi título y
cuando me titulo.

Aunque parezca absurdo no todos los estudiantes comprenden,cuando en el procesador de texto, por ejemplo Word se subrayan las faltas deortografía con color rojo.

Más de la mitad afirman desconocer cómo activar estaopción y muy pocos corrigen dichas faltas. Lo mismo pasa cuando se señalan loserrores de redacción o concordancia en el procesador de texto. Sí revisarandichos señalamientos la ortografía mejoraría enormemente.

Trabajo con mis estudiantes el empleo del navegador MozillaFirefox, en especial desde su memoria o lápiz USB. La versión que emplean,tiene instalado el diccionario que actúa a su vez como corrector ortográfico yque permite al igual que Word señalar los errores ortográficos. Laexperiencia me demuestra, que ni aun con el empleo del navegador, eliminan lasfaltas.

Con estas recomendaciones y reglas los errores persisten. La única de todas las estrategias que da resultado, es la de restarpuntos o rechazar los trabajos con faltas de ortografía. En este caso es lafunción sancionadora de la evaluación la que da resultados.

Los sistemas educacionales de algunos países de la regiónestablecen penalidades a las faltas de ortografía, llegando a reprobar losexámenes y otras tareas evaluativas si tienen muchas faltas ortográficas.

La solución está en todos, desde el director del colegio, elprofesor, el que hace un cartel para un acto, hasta las altas figuras del gobierno.Todos tenemos la responsabilidad de luchar contra este problema e impedir quese siga pisoteando la ortografía.

Conferencia Global de Educación. Ponencias en español, jueves 17

2011-11-16T23:10:00.001-04:00

Para este jueves 17 de noviembre aparecen registradas cinco ponencias en español. El martes y miércoles tuvimos la mayor cantidad de trabajos presentados en nuestro idioma.

La selección de la fecha y hora de cada presentación la estableció cada ponente, tomando en cuenta los espacios libres existentes a la hora de seleccionar su fecha.

Las ponencias en español de este jueves son (horario de Bolivia -4GMT)

1- 11:00 – 12:00 Realidad Aumentada aplicada al Dibujo Técnico - Anabel Sánchez Cabana
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part232

Mas información en: https://sites.google.com/site/portafoliosdeanabelsanchez/sobre-el-autor

2 14:00 – 15:00 Aprendiendo colaborativamente con modelo 1 a 1 en el aula - Prof. Cristina Velázquez
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part50
El modelo 1 a 1 (una computadora por alumno) cambia el ecosistema escolar ya que permite conformar una verdadera red dentro del aula que promueve el aprendizaje colaborativo y que además, puede ser ampliada a nivel global permitiendo el aprendizaje junto a otras comunidades educativas.

3- 20:00 – 21:00 La incorporación del teléfono celular en el aula como recurso tecnológico audiovisual.' - Profesor Sergio D. Bosio

https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part229
Los teléfonos celulares y demás dispositivos móviles capaces de registrar imágenes – denominados “microformatos” – cobran cada vez más importancia en nuestra vida cotidiana. Las nuevas tecnologías despliegan un interesante abanico de opciones estéticas y narrativas en el campo de la realización audiovisual. En este sentido, no se trata sólo de elementos diseñados para cumplir una función básica vinculada a las telecomunicaciones sino de soportes válidos para la creación y la comunicación en sus más amplios sentidos. Promover la creación de celumetrajes tiene que ver con hacer accesible a la gran mayoría de usuarios de tecnologías compactas la producción de contenido audiovisual.
Por esta razón, nos parece fundamental facilitar el uso de aplicaciones freeware que puedan ser descargadas de la Web de forma gratuita.

4- 21:00 – 22:00 Educación en contextos de privación de la libertad - Andrés Leiva Beil

https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part224

Se presentará un ensayo analítico de mi autoría respecto de las situaciones teórica y práctica en el área de la educación en contextos de privación de la libertad en Argentina y América Latina y el Caribe.

5-23:00 – vie, 18 de noviembre, 00:00 Master en Tecnologías Aplicadas a la Educación. Lic. Sandra Soler Daza
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part246

En nuestro sistema educativo Colombiano, desde el 2005 se ha unificado esfuerzos para capacitar a los docentes y en el 2009 el gobierno Colombiano desarrolla la Ley 1341 del 30 de junio conocida como “Ley TIC” con un amplio plan de Educación a través de fomentar el emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovación; poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital, capacitar en TIC a docentes de todos los niveles e Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia; sin embargo, es una realidad que aún más del 70% de docentes no implementan las TIC como estrategia de pedagógica, siendo que han tenido capacitación de aquí nace nuestra investigación ¿Cómo incentivar al docente para que involucre activamente las Tic como estrategia pedagógica?; expondremos las fases del proyecto y los avances de este.

Conferencia Global de Educación. Ponencias miércoles 16

2011-11-15T23:13:00.001-04:00

El miércoles 16, tercer día de la Conferencia Global de Educación tiene la presencia de siete ponencias en español. Esta vez me toca exponer mi trabajo, denominado "Sistema personal de aprendizaje".

Estas son las ponencias en el horario de Bolivia (-4 GMT)

1- 11:00 – 12:00 Sistema personal de aprendizaje - PhD Carlos Bravo Reyes Bolivia

https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part332

El sistema personal de aprendizaje es una forma de organizar los medios y métodos que los estudiantes emplean en su trabajo diario. La experiencia parte del trabajo que desarrollamos con estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Educación en la Universidad Autónoma ""Gabriel René Moreno"

2-15:00 – 16:00 Blogs para educar colaborativamente - Prof. Cristina Velázquez Argentina

https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part51

Los blogs educativos son excelentes recursos para promover el aprendizaje telecolaborativo. Su potencial como herramienta para la enseñanza está en su carácter bidireccional de la comunicación. La flexibilidad del blog lo hace adaptable a cualquier área del conocimiento, nivel de enseñanza, metodología docente y sus relaciones con otras aplicaciones en la Red los han convertido en “el estandarte de la Web 2.0”. Durante la charla se presentarán diferentes ejemplos de aplicaciones didácticas de los blogs que evidencian el aprendizaje colaborativo.

3 18:00 – 19:00 Intercambios Docentes... Ventana a la multiculturalidad - Lydia Judith Castro México
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part319

Los intercambios docentes en la actualidad, son de gran utilidad para nuestra sociedad, con esta ponencia veremos desde la experiencia de una maestra, la cual ha participado en diversos intercambios, alrededor del mundo, pero especialmente con el programa binacional migrante ( para apoyar a niños migrantes en USA), podremos analizar las ventajas y desventajas de llevar a cabo los intercambios, como cambia la perspectiva de la docencia y del maestro mismo el poder ser parte de otra cultura, cuando las personas foraneas que pese a tener raíces mexicanas, ya las familias no son ni de aquí, ni de allá, y los cambios psicologicos que esto produce y como alteran el rol educativo-familiar.

4- 18:00 – 19:00 Prende tu celular - Claudia Avila Vargas Colombia
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part7

Sitio Web: http://claudiaavila.jimdo.com/el-movil-en-el-aula/

5- 19:00 – 20:00 Intercambio cultural entre estudiantes Chilenos y Franceses - Ida Sessarego-
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part37

6- 21:00 – 22:00 Mi Experiencia Educando Estudiantes en el Mundo Virtual - Lilian M. Dyer. EUA: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part251
Qué pasaría si... el aprendizaje fuera personalizado. la instrucción se llevara a cabo en cualquier lugar y en cualquier momento. los estudiantes tuvieran acceso a los mejores cursos y a los mejores maestros. los estudiantes contaran con tecnología que les permita adaptar su educación de acuerdo a sus necesidades y metas. La Educación en línea o digital que se va desarrollando en este momento está en pleno crecimiento. En los EE UU se estima un crecimiento del 30% anual. El aprendizaje digital elimina las barreras de tiempo y lugar, proveyendo múltiples modos de instrucción para agilizar el dominio de cada materia de acuerdo al estilo de aprendizaje de cada alumno. De esta manera se crea un sendero eficiente tanto para el éxito de los alumnos como el de los maestros. Vamos a explorar lo que llegaría a ser la forma ideal de una educacion virtual. Vamos a compartir las iniciativas y estrategias desarrolladas por los gobernadores, líderes de la industria digital, y otros que han participado en la propuesta de una revolución en el aprendizaje digital. Estudiaremos dos casos concretos de establecimientos virtuales: Utah Tech High y Utah Virtual Academy.

7- 22:00 – 23:00 Proyecto pedagógico productivo. Luis Fernando Camues Colombia.
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part57

En estas sesión se muestra el desarrollo que ha tenido el programa de gobierno “ proyectos pedagógicos productivos “ en la institución educativa Guillermo Valencia, como una alternativa pedagógica y la aplicación de las competencias en el ámbito productivo

Conferencia Global de Educación. Ponencias en español: martes 15

2011-11-14T22:23:00.001-04:00

El segundo día de la Conferencia Global de Educación permite acceder a más ponencias en español. Para esta fecha están programadas 7 ponencias.

Las horas corresponden al uso horario de Bolivia (-4 GMT)

1- 06:00 – 07:00 AM Hacia una educación interdisciplinaria, intercultural e intergeneracional (3 I) - Dra. Maria del Carmen Patricia Morales. Universidad de Leuven (Lovaina la antigua) Belgica.

Dirección de la conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part313

Descripción: Considerando que la buena educación es la llave más adecuada para lograr una paz sostenible global basada en la dignidad humana, se propone aquí establecer las coordenadas para el proceso educativo en el marco de la interdependencia global:

1.En una coordenada horizontal se despliega la interculturalidad

2.Desde la coordenada vertical se percibe el enfoque interdisciplinario

3.La tercera dimensión se agrega el componente temporal de lo intergeneracional.

Los componentes informativos, conceptuales y valorativos que participan en el proceso educativo ya no aparecen más allá de cuestión. Ellos se ofrecen a los alumnos a través de un caleidoscopio tridimensional, que invita a tomar distancia de los dogmas, preconceptos y prejuicios, y nos acercan a una mayor comprensión humana y del mundo, fomentando una actitud crítica y autocrítica proactiva.

La educación para nuestra época de interdependencia global tiene que asentarse en la comunicación
entre culturas y tradiciones, el dialogo entre científicos, filósofos, educadores y artistas, y con la sociedad en su conjunto. Tiene a su vez, que poder desplazarse en el tiempo, retrospectivamente, revitalizando la historia, y hacia adelante, anticipando la condición humana del futuro y estimulando la consciencia responsable hacia las generaciones futuras y del planeta. La identidad y pertenencia a una comunidad, se verá a su vez en un estadio de mayor evolución al poder situar el proceso de aprendizaje en esas coordenadas (3 I).

2- 08:00 – 09:00 AM Usos de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, en la Educación Superior: Lecciones aprendidas en el uso de Blogs y Microblogs - Ramón Antonio Aragón Mladosich, Ing.

Universidad del Valle de Orizaba. México

Dirección de la conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part311

La universidad se encuentra en una sociedad que está en un complicado proceso de transformación y no puede ser ajena a éste. Los estudiantes disponen hoy en día de muchas más fuentes de información que lo que ocurría no hace ni cinco años, fuentes de información, como Internet, teléfonos celulares, laptops, iPods, Ipads, redes sociales, etc. que hacen necesario replantear la forma de cómo la universidad enseña.

El uso de los blogs y de los microblogs, como herramientas educativa innovadoras coloca a la universidad en la dinámica que exigen nuestros estudiantes y en la formación de las competencias que la sociedad les va a demandar. En este trabajo se desarrollan algunas experiencias en el uso de los blogs y los microblogs como una herramienta educativa a nivel superior, en materias relacionadas con la biología, la ecología y las Tecnologías de Información y Comunicación.

3- 11:00 – 12:00 Equipad al estudiante NO al salón - Dr. Juan Quintana Puerto Rico

Dirección de la conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part331

Cómo salir del equipo, materiales y herramientas educativas que están bajo control de la escuela. Los fondos destinados a este equipo se orientarán a la adquisición del mismo por parte del estudiante. Por ejemplo: Qué hacen las computadoras 24 horas en la sala de clase? Para qué las fotocopiadoras impresoras en la biblioteca o salas de clase cuando ya no son necesarias para distribuir ni compartir conocimiento?
Qué hacer para que programas, equipo y herramientas de trabajo intelectual esté bajo control y dominio de los estudiantes. Ayuda económica (no regalo) para que los padres sustituyan los materiales impresos (libros, libretas) por una mini-laptop o iPad o iPhone o iPod.

4- 13:00 – 14:00 Webinars: una estrategia de formación continua con alianzas multisectoriales - Daniela Pérez Michel, Coordinadora Innovación Educativa México.

Dirección de la conferencia https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part31

En Alianzas Educativas hemos impulsado el proyecto de webinars con la finalidad de acercar a los expertos en educación a los docentes, para contribuir con estrategias concretas a enfrentar los retos vigentes en el aula. Las sesiones impartidas muestran cómo a partir de alianzas multisectoriales, es posible formarnos de manera adecuada, optimizando costos y generando comunidad entre los involucrados en el área educativa.

5- 17:00 – 18:00 Proyectos telecolaborativos: cómo pasar de la idea al proyecto. - Prof. Cristina Velázquez Argentina

Dirección de la conferencia https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part52

El proyecto telecolaborativo “Ciencia enREDada” tiene como eje central la creación de entornos virtuales que posibilitan, a grupos de alumnos de distintas escuelas y a sus docentes, el estudio de las Ciencias, en forma colaborativa. Teniendo como base este proyecto, se desarrolla una iniciativa denominada Experiencia H2.0 cuyo nombre surge de la combinación de las expresiones H2O (correspondiente a la composición molecular del agua) y a la expresión Web 2.0 (término asociado con aplicaciones Web que facilitan la colaboración entre los usuarios de Internet).

6- 18:00 – 19:00 Usando la webquest para aprender el Patrimonio del Perú - William Vegazo Muro

Dirección de la conferencia https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part317

El uso de la webquest facilita un mejor aprendizaje del patrimonio cultural y de los alimentos nativos del Perú

7- 23:00 Las Rúbrica de Evaluación como una herramienta de autorregulación - Dario Páez Cornejo Ecuador
Dirección de la conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part243

La evaluación siempre se ha considerado como un punto neurálgico dentro del proceso enseñanza aprendizaje por el hecho de ser el elemento más complejo dentro de currículo. Es de vital importancia de acuerdo a las nuevas tendencias pedagógicas el dinamizar un poca más este proceso. Se plantea abordar la evaluación desde los modelos: tecnológico y constructivista: haciendo un contraste y a la vez estableciendo lineamientos para disminuir el sesgo de la evaluación objetiva y subjetiva. Además se plantea el uso de la rúbrica de evaluación como método de auto-regulación en el proceso de aprendizaje.

Arranca la Conferencia Global de Educación

2011-11-13T21:42:00.001-04:00

Hoy se inician las sesiones de la Conferencia Global de Educación. Es uno de los eventos en línea con mayor cantidad de participantes y variadas naciones.

Las conferencias se realizaran mediante Elluminate, solo que su nuevo nombre es Blackboard Collaborate. Es un sistema muy sencillo para realizar video conferencias. Me parece más amigable que Wiziq que empleo con frecuencia. Solo que en el primero las diapostivas carecen de animación, por lo que debo reconfigurar mi presentación en Power Point, tomando en cuenta que la información se muestra toda, perdiendo el "factor sorpresa" muy útil para lograr la atención de los espectadores.

Para participar de las sesiones en dicha plataforma es necesario previamente chequear sí su computadora tiene instalados los complementos necesarios, que por lo general con mantener actualizado su navegador, es muy posible que no deba instalar nada.

No obstante si tiene duda puede visitar este enlace, que es el soporte de Blacboard Collaborate, donde se indica sí es necesario la actualización o no

Para no equivocarse en la hora, en este enlace del sitio de la Conferencia, puede seleccionar su uso horario y estar al tanto de las conferencias. A su vez sí desea automatizar el envío de mensajes u otro tipo de recordatorios, puede incluir las conferencias que desee en su calendadario de Google.

La organización de la Conferencia es una tarea muy compleja, sí bien cuentan con una grupo de colaboradores, aun así la tarea es titánica. Me llama la atención el empleo de recursos de sincronización, como es el caso del calendario de Google y el uso de la plataforma de video conferencias.

Más adelante me referiré a esta experiencia, pero desde ahora, a pocas horas del inicio de las conferencias, felicito a todos los organizadores.

Para participar de la sala de video conferencia en la sesión inaugural desde este enlace puede ingresar a la plataforma.

Le recuerdo que todas las conferencias, con sus respectivos horarios y enlaces las puede revisar directamente en este enlace del sitio de la Conferencia.

Conferencia Global de Educación

2011-11-11T09:41:00.001-04:00

Las características más destacadas de la Web 20, son lacolaboración y el intercambio. Estos dos conceptos, son los que inspiran lacelebración de la Conferencia Global de Educación (2011 Global EducationConference) que se desarrollará desde el próximo lunes 14 y hasta el viernes 18de noviembre.

La Conferencia es unproyecto colaborativo de la comunidad educativa mundial, dirigido amostrar una amplia variedad de actividades educactivas, así como servir de unpunto de encuentro con otros educadores.

Durante los días de laConferencia se presentan más de 300 ponencias, previamente seleccionadas por elcomité organizador. Las ponencias deben destacar en especial la colaboracióncon otras personas, profesores o estudiantes. En los momentos de esta nota hayinscritas 8,099 personas de más de 60 naciones.

En los días de la Conferenciase llevarán a cabo, presentaciones de expertos en diferentes temas,conferencias de los ponentes y en especial se desarrollará un intercambio entretodos, sin importar el país, idioma o cualquier otra diferencia.

La mayoría de losparticipantes son de procedencia anglosajona, aunque es necesario destacar quehay mayor cantidad de participantes de nuestra lengua que en la anteriorConferencia.

El pasado año se creó un grupo con las presentaciones empleadas durante las exposiciones que se puede acceder desde aquí.

Las ponencias se difundiránmediante video conferencia, empleando los servicios de Illuminate y abarcan prácticamentelas 24 horas de cada día.

Desde este blog estaremosinformando de las ponencias, sus horarios y enlaces para participar en cada unade ellas, en especial las de nuestro idioma.

Conferencias en español.

Para el lunes 14 se presentaran tres conferencias en nuestro idioma que son las siguientes.

1- Redes Educativas Telemáticasy el aprendizaje basado en proyectos colaborativos. CristinaVelázquez de Argentina. (14 a 15 horas -4GMT hora de Bolivia9

Su exposición se dirige a la Red TELAR (TodosEn LA Red) que es una red telemática educativa abierta a todas las escuelas quepromueve la utilización pedagógica de las nuevas tecnologías de la informacióny la comunicación, mediante el trabajo en proyectos colaborativos nacionales einternacionales.

Para más detalles de su trabajo

http://globaleducation.ning.com/forum/topics/redes-educativas-telem-ticas-y-el-aprendizaje-basado-en-proyectos

Link de la Conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part54

2- Radio Solidaria Amiga, de Mª Magdalena. España. (17 a 18 horas -4GMT hora de Bolivia)

Explicará cómo montar una radio escolar onlinecolaborativa con otras radios de otros países. Para ampliar se puede visitar la página de la radio. http://www.radiosolidariamiga.es

3- Computación en la NUBE (proyectos colaborativos). Walter Agudelo Marin ( de 21:00 – 22:00 -4GMT hora de Bolivia)

La idea tratada es la de tomar en cuenta el impacto que tienen las redes sociales en losjóvenes, la versión Aulas hermanas 2011 se desarrolla de una manera diferente.En esta ocasión, la campaña deberá ser desarrollada en Internet. Para ello, setrabajará en diferentes plataformas. Como mínimo se deberá seleccionar una redsocial (Facebook, Twitter, etc), una herramienta de publicación 2.0 (Blog,sitio web, google.doc, etc) y un recurso audiovisual (un corto, un making off,videoclip, etc) o el uso de una plataforma de alojamiento para video (canalyoutube, vimeo, etc) . En ellas, podrán desarrollar las acciones de la campaña:canciones, notas, juegos, posters interactivos, etc.

Para más detalle se puede consultar http://profesorescmmv.ninehub.com

Link de la conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part301

4- Hipermedia, arte y trabajo colaborativo. Elisa Calle Uruguay (22:00 – 23:00 -4GMT hora de Bolivia)

Es una propuestacurricular de Arte y Comunicación donde se vinculan técnicas de expresiónartística con aprendizaje colaborativo y TIC.

Para mas detalle http://globaleducation.ning.com/forum/topics/hipermedia-arte-y-trabajo-colaborativo

Link de la conferencia: https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC11Part304

En próximos comentarios indicaremos las ponencias de los restantes días.

Mural interactivo con direcciones Web

2011-11-08T23:31:00.000-04:00

Las aplicaciones de la Web 2.0 abundan en muchos sitios.Desde crucigramas, sopas de letras, nubes de palabras, recopiladores deinformación hasta el caso que hoy comento.

Symbaloo es un sitio Web muy interesante y de fácil manejo.Su principal utilidad es la de recopilar en una especie de mural cualquier redsocial, sitios web, documentos, videos, en definitiva todo tipo de enlace Web.

Entre sus más importantes usos destaca el acceder desdeun bloque gráfico a todas nuestras redes o sitios de interés. Así es más fácilacceder, sin tener la obligación de conocer su dirección o escribirla en elnavegador, en especial cuando empleamos computadoras que no son las nuestras.Para los estudiantes que no disponen de conexión a la red en sus computadoras ydeben navegar desde un café Internet es una excelente opción para no perdertiempo en la búsqueda del acceso.

Es también útil para los profesores que suelen enviar porcorreo direcciones Web a sus estudiantes. Con el empleo de Symbaloo, esasdirecciones las escriben en el sitio y van acumulando direcciones de semestreen semestre. Así además de mantener actualizada su asignatura, ahorran tiempo a los estudiantes en el copiado de dichos accesos.

El ejemplo que se muestra es un reciente trabajo sobre direcciones relacionadas con códigos QR. Para ver el mural en toda su dimensión lo puede hacer desde aquí o haciendo clic directamente desde la imagen. Acceder a Symbaloo.

El acceso al sitio es muy simple, con una cuenta en Facebookevita el registro. Sí no posee cuenta en dicha red, también se puede inscribirañadiendo su dirección de correo y una contraseña. Le sugiero sí tiene dudascon el idioma por defecto, que haga clic en la bandera norteamericana queaparece en la parte superior y cambie el idioma a español.

Sí desea crear su cuenta haga clic en “create free account”o sí cambió el idioma en “Crear una cuenta”.

Sítiene cuenta en Facebook se ahorra la creación de una cuenta en Symbaloo. Solamentehaga clic en “Entrar a mi cuenta de Symbaloo", como se muestra en la imagen de la izquierda.

Una vez realizada dicha operación, la nueva ventana se muestra en la imagen a la izquierda. Haga clic donde se lee "Identificarte con Facebook"

Crear su primer muralinteractivo.

Una vez que accedió al sitio con su cuenta, puede crear suprimer mural interactivo, llamado Webmix.

Para ello haga clic en la parte superior, (Añadirun webmix) como indica la imagen.

Inmediatamente se mostrará una ventana donde se pide elnombre que dará a su panel (Webmix) y sí usará bloques o canales RSS.

Sugierolos bloques que tienen una mayor facilidad de trabajo, además que puedemodificar su diseño.

Enesa misma ventana puede localizar otros webmix de su interés y agregarlos a suspropios murales. Una vez escrito el nombre de su Webmix y seleccionadobloques, haga clic en Añadir. Se mostrará el mural vacío.

En el siguiente video se muestran los pasos para crear dicho webmix, añadiendo bloques.

La utilidad del Webmix es muy amplia, ya que puede actualizar constantemente su información sin cambiar la dirección del panel creado. además como todo recurso de la Web 2.0 puede compartirlo con otras personas y estudiantes.

Recuerdos en 60 segundos

2011-11-07T08:39:00.000-04:00

Cambiaba de emisora en uno de los embotellamientos, casicotidianos en la Ciudad, cuando escuché aquella canción que me trajo recuerdosde mi juventud, no tan lejana.

Lo verdaderamente lejano era salir del embotellamiento, quea las horas pico son un ejemplo del desorden que nadie quiere arreglar. Porcierto, no entiendo por qué dicen horas picos, más bien deben ser horas bocas,pues acumulan cientos de autos en un pequeño tramo de avenida.

Volviendo a la canción, fue una casualidad escucharla, pueshay tantas emisoras en FM que casi es imposible al pasar de una a otrasintonizar con exactitud una canción. Su letra además que me gusta, esdivertida. En una de las partes que alcancé a escuchar en medio del tranque,decía más o menos: “.. la miré y me miró, a ella le gusta una rosa a mí unclavel…me dejas que te de un beso…” y así sigue.

La letra me hizo retroceder a mis 14 años, cuando me sentía todo un"hombre", sin saber lo que en realidad significa estapalabra. En aquella ocasión me enamoré de una chica un año mayor que yo. Mi timidez y mi nula experiencia amorosano me dejaban declarar mi amor a Susana.

Ella, impaciente por que yo me ledeclarara, me miraba con ojos ardientes (palabra que hoy encuentro),pero aquellas miradas me ponían más nervioso e inseguro y el único camino queencontraba no me conducía hacia adelante sino que me alejaba de ella. Mis piesen vez de avanzar retrocedían dejando un espacio enorme entre los dos.

Un día cuando estabatotalmente convencido que me impondría a mi timidez y justo en una fiestaestudiantil me acerqué a Susana, la miré con fuerza y respirando profundo ledeclaré mi amor. Su rostro, primero extrañado y después sorprendido esbozó unasonrisa, sus ojos me miraron de la misma forma en que los chicos descubrieronpor vez primera a E.T. y de sus labios brotó la palabra más corta, la que siempre nos disgusta y con la que todo seacaba: NO.

Había terminado mi primeraexperiencia amorosa y aquel día pensé de modo muy machista que las mujeres eranunas tontas, que siempre nos andaban diciendo que no, para después implorarnos.Tan seguro estaba de mi apreciación que esperé que Susana viniera a mí, lo que jamás sucedió.

Lacanción seguía su ritmo, con un coro que decía Ding, dong.. mientras él lepreguntaba sí le gustaba la música, el cine y otras cosas. En ese momento, laestridente bocina del un taxista sordo que estaba detrás mi vehículo, me hizoapretar a fondo el acelerador y recorrer en pocos segundos los apenas 20 metrosque habíamos avanzado en el tranque.

Cuandovolví a concentrar mi atención en la radio, se dejaba escuchar un estribilloque decía: “dame gasolina, dame gasolina…” y así varias veces repetía lo mismo.Miré por el retrovisor al taxista sordo pensando que estaba pidiendo gasolina,pero conversaba con la mujer a su lado. Busqué de nuevo la canción, pasé todas lasemisoras, hasta que de nuevo el bocinazo, los veinte metros de avance y la nuevaespera de un minuto al próximo cambio.

Enese nuevo lapso de tiempo, recordé que hace unos años Susana me reconoció en la calle, habíanpasado treinta años de mi declaración. Después delas preguntas comunes en un encuentro de este tipo salió el tema de ladeclaración amorosa de antaño. Me confesó, para mi sorpresa que esperó untiempo para comprobar si era verdad lo que yo decía y me tomó por un grantonto al no insistir. Por suerte desde hace muchos años me había dado cuenta que el únicotonto era yo.

Esta vez alcancé a mirar al semáforo y al cambiar de colorla luz ya estaba alejándome del taxista, evitando su bocina ruidosa y paracolmo desafinada. En el cruce a la nueva avenida y liberado del tranque, comprendíque es muy difícil, aun hoy con tantos aparatos tecnológicos, concentrar laatención en dos cosas a la misma vez.

Me alejé del tranque, pero volví a caer en otro, busqué lamisma emisora y su música era tan rara que no entendía el ritmo. Pensé sí no meestaba imaginando la canción y empecé a tararearla cuando un bocinazo me sacóde mi imaginación. Por cierto no era el mismo taxista, pero bien se le parecía.

El santo Grial de los estudiantes.

2011-11-02T23:24:00.001-04:00

Uno de los principios didácticos más conocido y socorrido, expresala relación entre teoría y práctica. No dudo que sea el principio más repetido,al que se le asigna la mayor importancia y el más estudiado.

Comenio, en su “Didáctica Magna” hizoreferencia durante varios de sus capítulos a este principio. En una parte de su obra se puede leer: “Lo queha de hacerse, debe aprenderse haciéndolo” y más adelante leemos: “Luegotambién en las escuelas deben aprender a escribir, escribiendo; a hablar, hablando; a cantar, cantando; a razonar, razonando.De este modo las escuelas no serán sino talleres destinados a los trabajos. Asítodos experimentarán en la práctica la verdad de aquel proverbio: Construyendo construimos”.

José Martí escribió en 1883, para elperiódico “La Nación” de Buenos Aires: "Puesto que a vivir viene elhombre, la educación ha de prepararlo para la vida. En la escuela se ha deaprender el manejo de las fuerzas conque en la vida se ha de luchar. Escuelasno deberían decirse, sino talleres. Y la pluma debía manejarse por la tarde enlas escuelas; pero por la mañana la azada"

El tema del comentario viene dado porla percepción que no en pocas ocasiones tenemos los profesores de lasposibilidades de los estudiantes de llevar a la práctica los contenidosteóricos.

No es un secreto que estasposibilidades se inician con el trabajo del profesor, con la organización de suactividad docente, con el empleo de variados métodos y medios. Apreciamos variadasformas para lograr este tipo de vinculación, algunas poco ortodoxas, como lasde aquellos profesores que exigen que junto al documento impreso entreguen lamisma información pero manuscrita, o los que en el extremo opuesto solo sededican a teorizar sin demostrar su aplicación. Un ejemplo permanente loapreciamos en algunas asignaturas como física y matemática, donde muchosprofesores llenan la pizarra de fórmulas y teoremas cuya aplicación pocoimporta.

La vinculación de la teoría y lapráctica es un viejo problema, cuya solución no se resuelve inventando competencias,diseñando currículos, introduciendo medios de todo tipo, capacitando a losprofesores o discutiendo sobre paradigmas para al final tratar de asimilar unode ellos. No hay fórmula mágica para la combinación teoría práctica.

Tan responsable es el profesor como elestudiante. En no pocas ocasiones encontramos estudiantes que esperan que seasu profesor el que diga qué debe hacer, qué acción tiene que ejecutar parahacer esto o lo otro.

Recientemente discutía de este tema enun posgrado y el origen se dio porque pocos de los asistentes llevaron a lapráctica lo que tratamos en una clase. Se exigía un mínimo de esfuerzo, sinembargo algunos pensaron que no podían lograrlo y otros que no le resultabanecesario.

En otras ocasiones observamos que solo tomando en cuenta la evaluación esque se produce la tan esperada vinculación entre la teoría y la práctica. Entoncesno es dicho principio el motor impulsor del aprendizaje del estudiante, sino lapresión que la evaluación y su correspondiente calificación ejercen sobre él.

En definitiva la aplicación de estemuy comentado principio didáctico es tan complejo de aplicar como la de hallarel famoso Santo Grial.

Referencias:

Comenio, Juan Amos. “Didáctica Magna”Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1983

Martí José. Obras completas. Tomo VII.Editorial Política. La Habana. 1978

Video conferencia: cómo iniciarse.

2011-10-31T09:27:00.002-04:00

En anterior comentario valoré que la video conferencia es unmétodo y como tal debe incorporarse en la secuencia de acciones que profesoresy estudiantes siguen durante una actividad.

Existe una variedad de sitios donde realizar la videoconferencia. En esta ocasión recomiendo un sitio que vengo empleando durante varios añosy que en mi opinión es bastante completo, versátil y en especial de granutilidad. Se trata de Wiziq sitio especializado en este tipo de trabajo.

El sitio tiene varias opciones de pago, con diferentescostos y diferentes posibilidades, pero también incluye una inscripcióngratuita que es la empleada por muchas personas.

Primer paso: crear una cuenta gratuita.

Escriba en su navegador la dirección http://www.wiziq.com Observe a la derecha de supantalla que se muestra una caja de diálogo como esta:

En esta caja se lee: “Create a free account”. Es decir crearuna cuenta libre o gratuita.

Escriba en “Full Name” su nombre (después puede cambiarlo)

Escriba en “Your Email” el correo que desea agregar en elsitio.

En “Password” escriba una contraseña.

Oprima “Sign up”

Con este paso está creando una cuenta, el siguiente es añadirotros datos a su cuenta. La pantalla que se muestra es la siguiente:

En esta nueva pantalla se pide “Please select your country”donde selecciona su país. Este dato es importante ya que se configura el horariodel país y así cuando programe una clase se creará en su horario.

Más abajo se le pide un número de teléfono (Mobile), esdecir celular o (Landline) teléfono fijo. Seleccione el que considera másadecuado. La importancia de este dato es por sí alguna persona deseacontactarlo tenga esta vía para hacerlo.

Ingrese los caracteres que se muestran en su pantalla y hagaclic en “Sign up”

Con este paso, su cuenta está creada. Anote en especial el correo electrónico con el que se inscribió y su contraseña para el nuevo ingreso a Wiziq.

Es probable queel sitio le envíe un correo para verificar la veracidad de su correo, pero ellono impide seguir creando su cuenta en Wiziq.

El siguiente paso es seleccionar su estatus en el sitio. Lapantalla que se muestra tiene tres opciones:

Usteddebe decidir, sí solo será estudiante, profesor o una organización.

Sugiero seleccionar Are you a Teacher? que le permite realizar video conferencias.Para ello haga clic en el recuadro azul debajode esta opción “Tell us what you can teach”.

Seleccionandoesta última opción el sistema realiza nuevas preguntas, que debe llenar. Laimagen muestra dichas interrogantes.

Debe seleccionar su nivel educacional (Level), el grupo oárea profesional en la que se desempeña (group), sí no encuentra la suya,seleccione “others”.

La siguiente opción "Subject" pide determinar el nivel dóndetrabaja, puede escribir “universidad” o lo que desee.

En “topics” escriba palabras claves en relación a su área detrabajo. Por ejemplo “educación superior”, “tecnología educativa”, etc.

En la siguiente casilla seleccione el idioma de sus video conferencias, por último active lasdos casillas finales y haga clic en “Save” Recuerde que estas opciones puedemodificarlas nuevamente.

Con este paso culminó la creación de la cuenta. Paragarantizar una mejor comunicación entre los integrantes de esta red, se lepedirá completar de manera opcional otros datos en su perfil (profile)

Segundo paso: Reingresar a Wiziq.

Despuésdel paso anterior donde creó su cuenta en Wiziq, al reingresar al sitio debeacceder con los datos de su cuenta. Para ello observe la siguiente imagen

Escriba en “Email address” la dirección de correo con la quese inscribió y en “password” la contraseña creada al inscribirse.

Una vez llenado los datos, haga clic en Sign in.

Recuerde que colocando esosdatos usted está listo para crear video conferencias en Wiziq.En el próximo comentario explicaremos cómo crear una video conferencia y adjuntar diferentes tipos de documentos.

Como hemos comentado en muchas ocasiones, pierda el miedo a trabajar en este tipo de sitios.

Un concurso, Twitter y la radio

2011-10-21T08:50:00.000-04:00

Cada semestre en la asignatura “Taller de Multimediadidáctico” realizo conjuntamente con los estudiantes un concurso empleandoTwitter.

Un concurso es algo que los estudiantes universitarios casino “ven” entre sus materias y poco a nivel de la Universidad, a no ser durantela Expociencia científica que se desarrolla cada año.

Pero lo más importante no es el concurso, sino susignificado. Dirigido a incentivar el empleo de Twitter, para incorporarlo comoparte de su sistema personal de aprendizaje. Esta red es una de las másimportantes en dicho sistema y la mayoría de los estudiantes antes de ingresara la asignatura no conocían de la misma.

El Concurso contó con el respaldo de la empresa Orbital PC de Santa Cruz de la Sierra, quien entregó los premios.

Parte de los concursantes

Las bases del Concurso indican que se aceptan relatos de losucedido un día cualquiera de sus vidas, deben velar por la originalidad de lahistoria, cuidar la ortografía, la secuencia lógica de lo narrado, emplear el hastag#undia y en especial considerar los 140 caracteres de Twitter. Esto último eslo más complejo, pues en cada tweet debe expresarse una idea concreta y no sonválidos aquellos que continúen en el siguiente tweet.

Uno de los problemasmás graves que observamos durante el Concurso es la ortografía de los estudiantes.Este es un mal acumulativo que pasa de semestre en semestre en la universidad ydonde todos tenemos que colocar nuestro granito de arena para erradicarlo. No huboun solo concursante que no cometiera más de una falta ortográfica.

Algunos de los jurados. La competencia
se siguió a través de la lista creada
con el hastg #undia

Los estudiantes se agruparon en tres equipos; losconcursantes, con un máximo de 15; el jurado hasta 8 y el resto losobservadores. La selección fue libre y cada uno en el aula digital se apuntó algrupo que quiso hasta acabar el cupo. Un elemento a destacar es que una vezabierta la selección, los cupos se llenaron de inmediato, demostrando elinterés de los estudiantes por el Concurso.

Como una muestra de la integración de los medios, en lasegunda edición del Concurso, pudimos desarrollar el acto de premiación através de una radio. Contactamos con la emisora TQM Colombia Stereo, con la que enotros momentos hemos trabajado y durante el programa “Al tablero” conducido porla profesora Martha Isabel Restrepo y dirigido por Carlos Alberto Fandiño, serealizaron entrevistas a los participantes y se trasmitió en vivo la lecturadel acta de premiación.

El día de la premiación los estudiantes
fueron entrevistados
por TQM Colombia

Lo anterior demuestra la posibilidad de integrar los mediosy con ello la elevación de la motivación y el interés de los estudiantes. A continuación el acta del jurado.

El Concurso “Un día cualquiera de mi vida” en su segundaversión, contó con la participación de 14 estudiantes, 8 jurados presenciales ytres desconocidos. Estos fueron contactados por el profesor, para garantizar quesu veredicto sea más imparcial pues ninguno forma parte de este grupo.

Durante la hora del Concurso se generaron 450 tweets solo delos concursantes sin contar los creados tanto por los observadores como por losjurados. Nunca en la historia de nuestra Carrera los estudiantes estuvieron tanal tanto de las historias de otros, como el día del Concurso. Nunca hubo talcantidad de tweets generados entre todos los estudiantes.

La competencia fue reñida, la votación del jurado bienpareja, por lo que tuvimos que ajustarnos a la reglamentación del Concurso. Setomó en cuenta que la historia es lo sucedido un día cualquiera, se valoró lasecuencia lógica de lo sucedido ese día y su ajuste a los 140 caracteres deTwitter, a su vez se comprobó la ortografía, que no estuvo a altura que seesperaba y se consideró además el empleo y la distribución del hastagestablecido.

Destacamos que fue difícil la selección. "Esto se debe a quenos mojamos al comprar una patineta y por no conocer la Ciudad caminamos 15cuadras de más, descendimos de un camión en la mitad del río Piraí y locruzamos caminando todo un día hasta llegar a Espejillos, pero seguimosviajando y nos fuimos a Vallegrande, donde un fantasma de antaño despertó a laúnica persona en aquella habitación iluminada. Nos subimos a un taxi dondePaola llevaba a sus amigos embriagados de vuelta a sus casas y en ese mismotaxi escuchamos historias de un país lejano, donde su ser querido viajó".

"Entramos al cine escondiendo a una amiga, descubrimos elolvido de dejar al niño en la acera de la calle y nos quitamos la culpa de lamuerte de un gran amigo. Descubrimos como la vida se puede ir en un minuto trasun desenlace amoroso y confirmamos el equilibrio entre el ganador y elperdedor. Sufrimos del poco tiempo de un estudiante universitario y nos tropezamoscon la rabia por ser maltratos usando las influencias de un tío propietario".

"Sufrimos la agonía del nacimiento de un niño y nosdeleitamos leyendo las experiencias de un futuro profesor reconociendo que lapercepción de los maestros normalistas es otra. En fin las historias tras esos450 tweets son interminables, dan para otras historias más".

Hoy ganó la educación, ganaron los medios, ganó Twiteer yganaron los estudiantes que demostraron que tras 140 caracteres se puede hacermucho.

A la izquierda Mariela Bruno y a su
lado la ganadora del primer lugar
Silvia Patricia Gómez

Los premiados.

Tercer premio: “Levantada desde las cinco de la mañana ymojada para comprar el regalo de su sobrina, llegó a su casa en una patinetaante la falta de micros. Pero seca y con gran sonrisa llegó al Concurso.Mariela Bruno. (@MarielaBruno1)

Segundo premio: “La amistad pudo más que los deseos de dejarabandonados a sus amigos que ebrios debió llevarlos a su casa”. Maribel Mendoza(@Maribel_24ms)

Primer premio: “Cruzó un río en la mitad de la noche, caminómás de 20 kilómetros, se preocupó todo el tiempo por su primo, pero cansada yagotada siguió diciendo que esa fue su mejor excursión”. Silvia Patricia Gómez.(@SilvPgomez)

Muchas gracias.

Santa Cruz de la Sierra, 19 de octubre del 2011

La video conferencia como método.

2011-10-17T11:33:00.000-04:00

Con el desarrollo del Congreso CLED 2011, asistimos todoslos días a sesiones de video conferencias, donde invitados de diferentes paísesexpusieron criterios y opiniones personales en temas bien diversos, agrupadosbajo la línea del Congreso: el conocimiento libre.

La video conferencia en mi opinión es un método de trabajoen línea. Parto de considerar que el método en su calidad de componente dinámico delproceso pedagógico optimiza las accionesy operaciones de estudiantes y profesores para subordinarse a la estructura delobjetivo y contenido de la enseñanza.

Como método la video conferencia está dirigida a optimizar las acciones delos estudiantes, al igual que cualquier otro método. Sin embargo este método esde gran complejidad, al vincularse con una variedad de medios y requerir de unaconexión a Internet.

Por lo general es un método que se emplea en cursos y eventos a distancia.Un buen ejemplo fueron las video conferencias del Congreso CLED 2011.

La video conferencia, como todo método está soportado envarios medios. En este caso se vincula la trasmisión de video, con la voz delprofesor, diapositivas, imágenes fijas y documentos de variados tipos. Se uneademás una pizarra donde el conferencista puede agregar datos, escribir,subrayar, como en una pizarra tradicional y un chat donde todos puedenparticipar.

La variedad de medios es bien amplia, lo que implica eldominio de un grupo de habilidades tanto del profesor, como del estudiante. Porparte del profesor es necesario dominar el empleo de los medios, en especial lacombinación de varios de ellos y seleccionar el momento adecuado para su uso.

Con el empleo de la pizarra es posible pasar una diapositivay emplear un marcador para resaltar una parte de esta. Se puede introducirtexto, números, tablas entre otras opciones de dicha pizarra.

En mi opinión el conferencista tiene que diseñar los mediospara este tipo de método. En ese caso las diapositivas deben ser diseñadasconsiderando que se mostrarán en la pantalla del estudiante y no comohabitualmente hacemos en una pantalla grande. Consideraciones similares sonnecesarias sí empleamos video o sonido. Estos no pueden ser extensos, ni congran cantidad de información.

Las diapositivas no deben contener texto excesivo y evitarenlaces a sitios web que dispersan la atención y demoran el acceso. Se requiereademás establecer algunas normas iniciales a los participantes, como la deescribir en el chat cuando se oriente, sí sale de la video conferencia y aun elprofesor está en su charla, no realizar comentario alguno. Ser preciso en lasrespuestas y sí es posible escribir estas antes en el procesador de texto, demodo que solo se requiere copiar y pegar en chat. Con esto se evitan pérdidasde tiempo escribiendo en el chat.

El conferencista debe lograr mantener la atención de losreceptores durante el mayor tiempo posible. Se recomienda la realización depreguntas a ser respondidas mediante el chat o sí es posible permitir quealguno de los asistentes lo haga mediante su micrófono. No se debe hablar muyrápido, hay que considerar la demora en la trasmisión de la señal paraajustarse al pase de las diapositivas y la información oral.

El dominio del tema es una exigencia en el empleo de estemétodo, debido entre otras razones que estamos en presencia de un grupo deelementos distractores que con facilidad pueden hacer perder la concentraciónen la exposición. Entre estos están las condiciones del local donde se impartela charla, la resolución y tamaño del monitor que empleamos, los ruidos externosy en especial las conversaciones que se producen en el chat. Se sugiere tener impresaslas diapositivas o verlas en otro monitor para siempre saber cuál es lasiguiente.

El receptor también está sujeto a similares distracciones.Se recomienda seguir la video conferencia en un lugar sin ruidos externos,estar preparado para responder las preguntas y atender durante todo el tiempo.

Uno de los mayores problemas que se asocian a este métodoson los de índole técnico, en especial el ancho de banda de la conexión y lasactualizaciones del navegador de los participantes.

Se recomienda ingresar unos minutos antes de la videoconferencia a la dirección Web establecida con anterioridad, con el objetivo deevitar problemas en el navegador, su actualización y en especial el sonido.

La juventud de este método es una de las razones por la cualexisten pocas investigaciones sobre su correcto empleo y en especial lautilidad para los estudiantes.

Dónde realizar una video conferencia.

Existen variados sistemas de video conferencia, por ejemplo http://tinychat.com/ y http://twitcam.livestream.com/cuentan con posibilidades para manejar video y audio con facilidad y serelacionan fácilmente con las redes sociales. En ambos no es posible lainserción de otros medios. Existen otros sitios, pero recomiendo leer en esteblog la explicación de varios de ellos.

Un sitio que recomiendo, es Wiziq, gratuito, permite elempleo de pizarra, video, audio, presentaciones en Power Point, chat, entreotras opciones, así como responder cuestionarios una vez finalizado la videoconferencia.

La opción gratuita tiene las opciones necesarias paradesarrollar la video conferencia. El único requisito es que los asistentesdeben crear una cuenta en el sitio, pero esto más que un obstáculo es unbeneficio. Así todos pueden ser profesores y realizar sus propias videoconferencias.

En un próximo comentario explicaré los detalles de Wiziq,desde su inscripción hasta el empleo del sitio por parte del profesor.

El libro impreso y su formato multimedia.

2011-10-06T14:11:00.000-04:00

Seis meses atrás, es muy probable que este título no se mehubiera ocurrido, tampoco consideraría que dos elementos tan diferentes como loimpreso y lo multimedia tuvieran un punto de encuentro.

Este punto es posible con el empleo de los códigos QR.Dichos códigos los “descubrí” después del terremoto en Japón del pasado mes demarzo de este año. Se empezaron a difundir imágenes de un código que permitíaayudar a las víctimas de dicho desastre y con ella llegó la curiosidad.

Con esta primera curiosidad empecé a indagar por dichoscódigos y a pensar cómo se pueden emplear en la actividad educacional. Es importantereconocer que la mayoría de las tecnologías que empleamos en clases, nunca secrearon con dicho propósito.

Los primeros medios de difusión, como los documentosimpresos, la fotografía, el cine, la televisión y la radio, se usaron en laescuela gracias a maestros interesados en renovar su trabajo y en hacer másasequible el proceso de aprendizaje.

En ese proceso no debemos olvidar tampoco las ventajas económicasque muchos empresarios “encontraron” en acercar dichas tecnologías a laescuela. Con el arribo de los medios a la escuela, se sucede el grave problemade su introducción sin mediar aunque sea un ligero estudio de sus ventajas. Losequipos aparecen un día y algunos entusiastas los emplean, mientras una mayoríalos ven desde lejos, asombrados pero poco interesados.

Pero volviendo al tema central del comentario, la aplicaciónde estos códigos la concibo desde diferentes puntos de vista; entre ellos elfactor motivador y la novedad. Esta última siempre favoreciendo laconcentración de la atención, el interés y la seguridad en el aprendizaje. En futuroscomentarios ampliaré estas ideas.

Hasta el presente la visión que tenemos del material impresoes la de poca o nula interactividad, sus pobres posibilidades de “saltar lasparedes del aula”, es decir enlazarnos con sitios Web y contenidos en formatomultimedia, estaban restringidas, por la simple razón de ser un documentoimpreso. Sin embargo con los códigos QR se rompe esta restricción y el librocobra una nueva dimensión, sale del texto impreso y ahora sostenido en nuestrasmanos es un libro interactivo.

El empleo de estos códigos no debe analizarse desde la vía mássencilla de “pegarlos” en el texto, por la simple razón de su novedad.

Con este tipo de documento se rompe la estaticidad dellibro, ahora empleando dichos códigos, el alumno, con el dispositivo correctopuede navegar a un video, una imagen, un sitio web o cualquier otro tipo deenlace. En otras palabras el libro impreso deja de ser estático y pasa a ser dinámico.

Otras razones también favorecen el empleo de los códigos QR.Por una parte la reducción del costo, al eliminarse en los documentos impresos imágenesen colores, gráficos y otros elementos que incrementan su valor económico. Se agregaademás que más profesores pueden mejorar sus textos, al pasar parte de loselementos anteriores a sitios Web y sustituirlos por los códigos de acceso alos mismos.

El uso de los códigos debe tomar el camino de lafundamentación necesaria, no se trata de colocarlos en cualquier parte, dequitar una sección del texto y cambiarlo por el código. Tampoco de incrementarla información agregando elementos multimedia que poco aportan y solo sirven dedecoración pedagógica.

En la actividad pedagógica la novedad no puede sustituir alanálisis científico. La experimentación es la tarea más importante que losprofesores actuales debemos llevar a cabo.

El actual libro que pueden descargar desde aquí, trata untema bien complejo, que es el de las presentaciones dinámicas o presentacionescon el empleo de Power Point. El capítulo que descargará se refiere al primerpaso en el empleo de este medio, su selección.

Le pido que después de leer el libro y sí le parece adecuadome haga llegar bien por este medio, por correo o Twitter sus opiniones, todasson bienvenidas. Con ellas crearé la segunda versión de este capítulo.

Ciudad Imagen.

2011-10-04T07:24:00.003-04:00

Salió de su nave cuando lasprimeras luces del día se filtraban por su cristal delantero. La noche anteriorhabía aterrizado sin dificultad alguna al borde de una carretera de pocotráfico y logró desplazar la nave a un lugar donde la alta hierba del lugar la cubríapor completo.

Comprobó que aquel lugar eraseguro, pues su medidor de actividad humana demostraba que hacía más de diezaños que el campo no era cultivado. Observó hacia el final del mismo una casa yen su techo divisó lo que en la escuela le habían advertido; una antena detelevisión en forma de un raro plato, la que servía en ese momento para recibirlos cien canales de cada país, hecho que él desconocía.

El primer ser llegado de otrolugar del Universo despertaría la curiosidad, le habían indicado en la escuela.También sabía que era posible que alguien pretendiera hacerle daño. Salió a lacarretera y caminó lentamente. Pensaba en lo qué le preguntarían, en laexpresión de las personas y en sus respuestas, pues su estatura, color de piely forma de su cuerpo eran muy distintos a los humanos. Pensó incluso queaparecería a través de lo que los humanos llamaban televisión y su fotorecorrería todos los lugares a través de lo que le explicaron que era Internet,pero nunca alcanzó a comprender a us profesor.

Llegó al pueblo que su mapaindicaba y comenzó a observar a las personas que pasaban por su lado. Seextrañó que nadie lo agrediera, o le preguntara de dónde había llegado; es más,nadie se detuvo a observarlo.

Los que caminaban lo hacíanmirando a sus pantallas pulsera y dejándose conducir por unos lentesespeciales. Otros llevaban una gorra con una antena pequeña y una pantallaplana que cubrían sus ojos. Los menos caminaban con unas cosas en los oídos,pero su vista siempre era esquiva.

El extraterrestre observó que encada esquina del pueblo existía una pantalla plana donde se mostraban imágenesde lo que a esa misma hora hacían las personas en otros países.

En una de estas pantallas vio unhombre chiquito y de tez amarilla que dormía, vio también a un hombre grueso,lleno de abrigos que salía de una casa que parecía ser de hielo para sentarse aver una pantalla igual a la que el observaba con tanta atención.

En otra esquina se detuvo pormás tiempo pues mostraban a unas bellas muchachas con un micro bañador tomandosol en un lugar que llamaban Tahití.

Su incursión matutina estaba porterminar pues por su lado habían pasado, según su contador de humanos,trescientas cuarenta y dos personas y ninguna se fijó en él. Incluso trató dedirigirse a varias personas pero siempre lo ignoraban.

Al mediodía cuando el sol eramás intenso y las personas se dirigían en sentido contrario a como lo habíanhecho en la mañana casi lo arrastran en una calle un poco estrecha. Pidiódisculpas por moverse en sentido contrario pero nadie le respondió, todosestaban mirando sus pantallas.

Se detuvo en una esquina dondela pantalla mostraba una persona parecida a él y se sorprendió al ver querepetía los mismos movimientos que realizaba. Estuvo cerca de cinco minutosobservando a aquel ser igual a él, hasta que tres personas con ropas del mismotipo y color se bajaron de un vehículo y a empujones lo metieron en su interior.

Lo llevaron a una sala grande,llena de pantallas similares a las que estaban por todo el pueblo, le leyeronno supo qué cosa y sin preguntarle nada más lo llevaron a una habitación conpantallas en vez de paredes.

No supo el tiempo estuvo allí,pero cuando lo liberaron solo se le ocurrió correr para llegar a su nave. Seintrodujo en ella, encendió los motores y se olvidó de la primera reglaaprendida en la escuela, que consistía en no molestar a los humanos. El ruidode los motores y el reflejo intenso de los rayos solares sobre la nave eran suvenganza al pasearse por la ciudad.

En los cuarenta minutos quedeambuló por la ciudad las pantallas mostraban lo mismo que había visto elprimer y cada uno de los días que estuvo encerrado. Entonces gritó dentro de sunave que jamás regresaría a La Tierra, al menos mientras existieran aquellaspantallas.

Dónde está aquella televisión.

2011-09-29T23:04:00.001-04:00

En un curso a distancia sobre medios de enseñanza, pregunté a los participantes sí recordaban la primera vez que vieron televisión.

No era el TV de mi casa, pero se parece.

En Cuba la tele llegó desde 1949 y cuando nací, (años después, por sí acaso) en la salita de mi casa reinaba un televisor. Recuerdo el aparato y la mesa de hierro con ruedas que servía de apoyo al televisor. Creo que las dos cosas las vendían juntas.

Recuerdo las antenas de televisión, el bajante y cuando llegaba un frente frío cargado del salitre del mar, había que lavar la cinta que bajaba desde la antena al televisor para poder ver la señal.

De las series recuerdo a Flash Gordon y las películas del Gordo y el Flaco, Chaplin y otros cómicos de la época del cine silente. Por el sistema social de Cuba, muchas series de esa época, que se trasmitían en todo el Mundo, en Cuba no se pasaban. Por eso a veces cuando sale el tema de sí vi tal o cuál serie, no tengo la más remota idea.

Me han preguntado por la serie de MacGyver, Los tres chiflados, Bonanza, El Fugitivo y muchas más que nunca vi. En cambio vi series soviéticas, no niego que muy buenas, pero todas de los mismos temas; guerra, agentes de la seguridad infiltrados en los países no socialistas, entre otras. Una de ellas se llamaba "17 instantes de una primavera" y narraba las acciones de un espía soviético infiltrado en la Gestapo alemana.

En mi época de niño veía los muñequitos o animados del Pájaro Loco y otros similares, hasta que los cambiaron por animados rusos, que permitían el ahorro de electricidad, al apagar el televisor.

Nunca supe de la caída del Muro de Berlín, de la represión en Praga del año 68, pero sí estuve muy al tanto de los lanzamientos de satélites rusos, de los éxitos innegable en su carrera al cosmos, nos informaron muy bien de los problemas del Apolo 13. Leímos la llegada de una sonda soviética, no tripulada a La Luna y cada día nos extasiamos de los avances de la misma sobre el suelo lunar, pero nunca vimos la llegada del hombre a La Luna, que contradicción.

En el cine, vimos buenas películas y también muy malas. En Cuba cada año se realiza el Festival del Nuevo Cine Latinoamericano y donde se ven muy buenas películas. Desde 1988 y hasta el 1995 se realizó en paralelo el concurso con obras de televisión y de video. Tuve el honor en 1989 de ser elegido jurado internacional de video de dicho Festival. Vi gran cantidad de videos y seleccionamos los premios en las diferentes categorías.

No hago más larga esta confesión televisiva, pero se me ocurrió hacerla a partir de un correo que recién me acaban de enviar.

La foto es tomada de:http://www.informador.com.mx/economia/2008/29662/1/tiendas-departamentales-reducen-sus-ventas-de-televisores.htm

El papelógrafo en tiempos de las Tics.

2011-09-26T23:52:00.000-04:00

Cuando de medios del proceso pedagógico se trata, todostienen el mismo propósito; intensificar dicho proceso. Contribuyen al ahorro detiempo, a elevar la motivación, el interés por la asignatura, la seguridad enel aprendizaje y en especial la concentración de la atención.

Por lo general los medios más empleados en la actualidad sonaquellos vinculados a las tecnologías de la información y comunicación y quetienen como base la presencia de la computadora y la conexión a Internet.

Para muchos profesores es sinónimo de actualidad emplear los medios digitales y les doy la razón. Sin embargo esto no significa excluirotros medios, como el papélografo.

Estudiantes de Ciencias de la Educación
exponen un papelógrafo

Este es uno de esos medios tan sencillos que en ocasiones esdesplazado al último puesto, reduciendo su verdadero valor.Este medio puede actuar como sustituto de la pizarra, es útil para desarrollaruna lluvia de ideas en un grupo de personas, para crear un sencillo mapaconceptual, para retomar palabras claves de la clase, entre otros empleos.

Es un medio que permite la atención por tiemposprolongados, pues no contiene elementos en movimiento, o colores irritantes ala vista. Se suele emplear con gran eficacia en la educación de adultos.

Es importante considerar que es uno de esos medios más "baratos" su costo es muy bajo y en especial sí se reutilizan afiches o carteles, solo se gasta en los marcadores.

A veces el papélografo suele convertirse en la “ayudamemoria” de los estudiantes cuando deben exponer un tema. Este es un pobre y desatinadoempleo del medio. Ningún medio es para recitar o memorizar el tema expuesto,los medios son para los “demás”, no solo para el profesor o para el estudianteque expone. Cualquier medio debe considerar no solo la selección, sino sudiseño y empleo.

Ejemplo de un papelógrafo donde
la información se divisa desde el
fondo del aula

En el caso del papélografo se debe insistir en el diseño,tomando en cuenta el tamaño del papel o cartulina empleado. En este casodebemos considerar la distancia a la que se sentará el último de losestudiantes y en base a esa cifra el tamaño debe ser aproximadamente la décima parte de dichadistancia.

Es importante considerar que este medio, no es para “amplificar”un concepto que se puede leer en un documento impreso, o incluso en la Web. Sí deseamostrasladar dicho concepto debemos ser lo más sintético posible, eliminandoartículos y otras palabras innecesarias.

Un papelógrafo sintético, con palabras claves y coninformación precisa, es más fácil de recordar que uno recargado, con letraspequeñas y solo comprendido por el expositor.

En este caso la estudiante va colocando
los contenidos en papeles de colores
formando un rompecabezas.

Es necesario considerar el tipo de letra, las mayúsculasdebemos eliminarlas, trabajar sí tenemos titulo con un tamaño mayor y reducirdicho puntaje para el resto del texto, que insisto tiene que ser mínimo.

El uso de colores es otra variante del diseño que no podemosolvidar, estos llaman la atención, pero cuando se abusa de los mismos, esdifícil distinguir los elementos más importantes. No es necesario colocar unmarco a todo el papelógrafo, el propio color del papel o cartulina actúa comomarco.

Las imágenes juegan un papel importante, pero su tamaño debeser proporcional al tamaño del medio. En otras palabras imágenes pequeñas no sedivisan desde lejos, al igual que sí contienen demasiada información hacen difícilsu observación.

El papelógrafo de la imagen juega con
el concepto del circulo, mientras que la
información se muestra poco a poco.

Es importante considerar el equilibrio visual de toda lainformación contenida en el papelógrafo, así como insistir en los principios deritmo, contraste, proporción entre otros.

El diseño es una etapa importante ydecisiva en el medio. Nuestra recomendación es crear previamente un boceto delpapelógrafo, considerando tanto la información, así como la forma de su empleo.

En el papelógrafo la estudiante
va colocando en cada pétalo de la
flor una palabra clave de su tema

El uso del medio, es otra de las etapas importantes en el trabajocon estos componentes del proceso pedagógico. Lo primero que sugerimos es considerar el factor “sorpresa”,es decir mostrar la información del papelógrafo poco a poco.

De nada vale quese muestre inmediatamente todo el contenido y se explique otra parte del mismo.En este caso los estudiantes empiezan a copiar toda la información y pierden laexplicación de dicho contenido.

Para finalizar coloca la imagen
relacionada con el contenido que
expuso.

La “sorpresa” debe ser tomada en cuenta desde la etapa dediseño, en este momento se diseña el papelógrafo considerando que lainformación se mostrará paso a paso. Para ello se pueden emplear diferentestécnicas, como tapar la información, o prenderla poco a poco.

El papelógrafo, al igual que todos los medios, debevincularse a la voz del profesor, o del expositor. No es útil pedir a laspersonas que copien lo que muestra dicho papelógrafo, es una pérdida de tiempo,además de atentar contra la atención.

El contenido se desdobla, es
decir solamente hay que despegar
la hoja y esta se muestra completa.

Este medio es para sintetizar información, para que elestudiante la vincule con otros medios, como su libro de texto, o un contenidode carácter digital.

Resumir una clase, escribir un concepto o una lista derecomendaciones no son usos adecuados para el papelógrafo. Escribir palabras claves,resumir ecuaciones, comparar objetos o fenómenos son buenas prácticas con estemedio.

En tiempo de las Tics, el papelógrafo sigue siendo un buenmedio de enseñanza, en especial cuando otros medios están ausentes, o no serequiere de una presentación en Power Point.

La educación, el humo y el guiñador.

2011-09-22T11:37:00.000-04:00

El título del comentario puede parecer confuso y sugerir queninguno de los tres elementos tiene relación. Sin embargo es todo lo contrario.

Por lo general las personas asocian directamente laeducación a la escuela y a la vida en sociedad. Como comenté anteriormente,tienen razón, pero la educación es mucho más.

Vivimos en sociedad, nos desarrollamos en la sociedad,copiamos de la sociedad lo bueno y lo malo, defendemos nuestro derecho a viviren la sociedad, pero muchas veces queremos imponer nuestro criterio o gusto alcriterio social.

Escuchamos la música del vecino a todo volumen a modo demostrarnos el poderío de su equipo de audio, en el ómnibus vemos personasjóvenes que siguen sentados mientras mujeres y ancianos viajan como equilibristas amerced de los esquivos movimientos de los conductores. Nos despertamosescuchando las bocinas estridentes de taxis, ómnibus y chóferes particularesque desean volar por encima del tránsito caótico de la Ciudad.

Apreciamos las paredes pintarrajeadas por grupos marginalesy miramos sin pavor los pasillos de nuestra Facultad convertidos en gigantescosmurales donde colocan carteles con pésima redacción y peor ortografía.

Es una tradición que entre agosto y octubre nos llenemos dehumo, procedente de los campos quemados por sus propietarios, para ellos essolo su interés el único que prima. No importa el enorme daño que causan atodos los cruceños, tampoco a la propia tierra. En las escuelas sus hijosreciben materias vinculadas al cuidado del medio ambiente, existen leyes queamparan y protegen la Tierra, sin embargo son para los otros.

La educación no es un problema de uno solo, es de todos,cuando se quema la tierra para que brote nuevo pasto, se daña tanto al medioambiente, como a la educación en su conjunto. No vivimos aislados, vivimos engrupos sociales, lo que nos permitió desde hace muchos siglos abandonar lascavernas y construir nuestras ciudades.

Pero no solo el humo acaba con nuestra vida, cada díaaumentan los accidentes del tránsito, casi siempre provocados por la imprudencia,la negligencia y en especial la poca educación vial de todos. Antes de escribireste trabajo me detuve en una de las intersecciones más conflictivas de laCiudad. En media hora que estuve allí, verifiqué que de cada diez vehículos quegiraban a la izquierda o la derecha, solo uno indicaba con el guiñador, ointermitente trasero, que giraría. Para el resto de los conductores al parecer no existe esa señal.

Más de uno giró sin esperar el cambio de color en elsemáforo y casi todos los motociclistas adelantaron imprudentemente a otrosconductores, incluso varios de ellos, tomaron las aceras por la calle, sorteandocomo toreros a los peatones que caminaban o esperaban los ómnibus.

Aun con la luz roja en el semáforo, las bocinas de micros ytaxistas eran ensordecedoras, como sí los semáforos tuvieran micrófonossensibles a sus reclamos de tiempo. En esta Ciudad el cambio del semáforo sedefine por el ruido in crescendo de las bocinas que apresuran a los que estándelante para obligarlos a adelantar sin el cambio de luz.

Ese atentado a todos no se aprende en la escuela, es casiseguro que pocos padres les dicen a sus hijos que quemen la tierra, que sesuban con sus motos a las aceras, que pinten las paredes de la Ciudad, que no lecedan el asiento a los más necesitados, o que pongan el volumen de su radio alo máximo. Entonces por qué sucede, dónde se aprende.

Los jóvenes van a la escuela para aprender a convivir, sinembargo la sociedad muestra otra cara diferente. No es culpa de la escuela,tampoco de los maestros. Todos somos culpables.

Pongamos cada uno de nuestra parte, somos nosotros losúnicos que podemos sacar adelante la sociedad, no hay que esperar por nadieexterno, tampoco un milagro. Echar la culpa a los maestros es solo ofender estanoble labor. La educación es un “acto de infinito amor” pero de amor colectivo.

Realidad aumentada como motivación en la clase

2011-09-15T08:30:00.000-04:00

El término realidad aumentada es poco conocido entreprofesores y estudiantes, al menos en una pequeña indagación que hice con misestudiantes y entre varios docentes, muy pocos manifestaron conocer sobre dichaexpresión.

La realidad aumentada es nueva, o al menos es nueva en elsalón de clases. Los ejemplos más conocidos son los que simulan animalesprehistóricos o equipos con variedad de empleos. Estos últimos utilizanprogramas con cierta complejidad, que a su vez se valen de otros para generarlos códigos necesarios, para el efecto esperado.

Este nuevo término combina elementos visibles con unprograma informático, que genera un elemento virtual. En otras palabras es unacombinación de varios componentes para mostrar en una imagen, una realidad concarácter tridimensional.

Para los profesores esto nos puede parecer muy complejo, sinembargo no es así. Para iniciarnos en la realidad aumentada, requerimos lo quetenemos todos los días: acceso a Internet, una cámara Web, una figura impresaen papel (aquí se los dejo para copiar) y un poco de imaginación. Solo eso ycomenzamos.

Estees un ejemplo de uso de realidad aumentada a partir de un mensaje escrito enTwitter. En este caso solo es necesario disponer de los elementosanteriores.

La imagen fue creada desde un
mensaje generado en mi cuenta
de Twitter

Por dónde iniciar.

El ejemplo de la imagen se puede lograr muy fácilmente. Ladirección a la que tenemos que acceder es http://www.ezflar.comEl sitio es la librería oficial para crear realidadaumentada del periódico brasileño 'O ESTADO DES.PAULO'.

Como es un proyecto open source,podemos emplearlo libremente y generar nuestras propias imágenes de realidadaumentada. Además, el propósito del sitio permite almacenar nuestras creacionespara que sean compartidas por otros, con solo distribuir su dirección.

Cuando se accede al sitio, encontramos en su parte superiorvarias opciones, fáciles de identificar.

Home: la dirección del sitio antesmencionada.

Generator: Elgenerador de realidad aumentada, es decir la zona donde colocará texto, un mensaje de Twitter, una dirección, Web, unaimagen, un sonido o una animación en formato flash, entre otrasposibilidades.

Download: desdeese enlace descarga el código que aquí se muestra. Sí desea también lo puedecopiar aquí.

Descargue la imagen y la imprime.
Esta es la que debe colocar frente a su
cámara Web, una vez cumpla los pasos siguientes.

Accediendo algenerador de realidad aumentada.

Cuando haga clic en la zona “generator” como muestra la imagen de la izquierda.

Enla parte superior se detallan los distintos tipos de archivos y formatos con los que puedetrabajar. (Images,Movies, 3D, Sound y Options).

Las opciones corresponden a los espacios en color verde queaparecen al lado de este texto.

Usted puede agregar un texto con un máximo de 40 caracteres,o escribir el nombre de usuario de Twitter, para transformar en realidad aumentadasu último Twitter, como muestra la primera imagen.

Deigual modo puede escribir en la opción: Redirect to a site? la dirección de unsitio Web.

La última de las opciones es la de añadir un archivo concualquiera de los formatos anteriores. En este ejemplo empleé una imagen enformato jpg

La imagen es una captura de la pantalla, que está sin editar.
Se puede corregir sí lo desea.

Para finalizar la primera parte del proceso es convenienteescribir el titulo de nuestro elemento de realidad aumentada y una brevedescripción del tema que trata.

Por último haga clic en “Publish” y se mostrará la siguientepantalla.

Resultado final.

Haga clic en permitir

Lanueva pantalla que se muestra le pide permitir el acceso a la cámara Web. Sinesta es imposible generar la realidad aumentada.

Haga clic en permitir y en un instante podrá apreciar elefecto buscado.

Realidad aumentada como elemento motivador.

Los medios del proceso pedagógico en su papel de componentesde dicho proceso favorecen la motivación y el interés por el aprendizaje.

Eneste caso emplear estos sencillos efectos de realidad aumentada incrementarán elinterés en la mayoría de los estudiantes, debido en parte por la novedad, lasorpresa y en especial por mostrar lo que todos los días vemos desde otro puntode vista diferente.

No se trata de usar la tecnología por un simple uso o por producir efectos variados, todo lo contrario. Esa imagen generada la puedeinsertar en una presentación en Power Point, o compartirla directamente con susestudiantes en el aula. Sí usted es de los profesores que dice no tener tiempo,puede indicar a sus estudiantes que lean este trabajo y ellos crean lasimágenes.

En mi caso los comentarios de los estudiantes con los quehice estas experiencias estuvieron dirigidos a reconocer que lo nuevo parecía“magia”, sin embargo, estoy convencido que más allá del efecto tecnológico,está el mensaje que se puede trasmitir.

La obra de los educadores

2011-09-07T11:35:00.001-04:00

En los últimos comentarios del Blog, casi que sinproponérmelo, vine dedicando varios momentos a comentar lo que en mi opinióndebe ser un profesor, maestro, catedrático, en fin educador en el más ampliosentido de la palabra.

Varios profesores me comentaron por diferentes medios quecomparten por completo estos comentarios.

Comenius en su época escribió: “.. enseñar todo a todos”, José de la Luz y Caballero en el siglo XIX expresó: “Enseñar puede cualquiera, educarsolo quien sea un evangelio vivo”. A la vez José Martí en ese siglosentenciaba: “..la educación quién lo duda, es una obra de infinito amor”

Los profesores, los que somos de formación y no de titulo,somos Quijotes de nuestro tiempo. Luchamos contra los molinos que representanla ignorancia, la grosería, la egolatría, la mentira y el oportunismo.

Nuestras espadas llevan el filo de la palabra y cortan lasideas tergiversadas, miran al futuro y no al pasado, se levantan con tantafuerza que no dejan lugar a dudas: nuestra profesión es una obra eterna.

Receta para hacer una telenovela.

2011-09-05T11:37:00.000-04:00

La telenovela llegó a América latina para quedarse, comodécadas antes lo hizo la Coca Cola y los pantalones vaqueros.

No existe otro espacio televisivo, a excepción de lospartidos y copas de fútbol, que ocupen a tantos espectadores. No tienen distinciónde sexo, edad, ocupación laboral o clase social. Los mismo hombres que mujeressiguen los avatares románticas, las peleas, los celos o la envidia de lospersonajes de la telenovela y prestan tanta atención como cuando se acercan ala portería del contrario para lograr un gol.

Ellas trascienden fronteras, idiomas, credos religiosos ynacionalismo. La diseminación de la telenovela es tan grande que se trasmitendesde China y Rusia, hasta África. Algunos años atrás tuve la oportunidad depasar en el mismo día, por tres ciudades latinoamericana. En La Paz, Lima yCiudad de México trasmitían la misma telenovela.

Brasil, Venezuela, México y Colombia son los principalesproductores de telenovelas también llamadas culebrones. Su influencia es variableen cada país, a veces les cambian de nombre. Recuerdo una telenovela quepasaban en Cuba en los años 90, que se llamaba “Gotita de gente” y era tan malaque la población le cambió el nombre por “Gotita de plomo”.

La frase delpersonaje principal lo mismo la escuchamos en Caracas que en Buenos Aires ydespués no sabemos sí es de uno de estos países. De ese modo, el dicho, lafrase, los personajes pasan de un país a otro sin pasaporte, ni permisos deinmigración.

Pero el tema de este comentario me lo propuso, una amiga,avezada cocinera, cuando una tarde compartí su cocina con uno de esosculebrones. Ella, experta no solo en la elaboración de alimentos, sino enadivinar el desenlace amoroso de la protagonista de cada novela, me propuso sureceta que provoca el título del comentario.

Mézclese partes iguales de hombres y mujeres, edades ysexos. Añádase un poco de pobres, sí son tontos y gritones mejor, dilúyase unpoco de celos, un toque de envidia, un ápice de hijos abandonados y otros de loque se pasan la vida buscando a sus padres y resultan que son sus vecinos.

Añada muchas lágrimas y besos, pobreza y riqueza. Bata todoen mansiones de ricos que no trabajan y de pobres que por mucho trabajar nadatienen. Adórnese con autos de último modelo, vestidos elegantes para mujerescon silicona en todas partes y con variedad de joyas, mientras más caras mejor.

Búsquese un nombre que pegue con amor, sexo, violencia opaz, no importa sí es corto como café. Sírvase bien caliente, con muchapublicidad e invente un horario estelar para trasmitirla.

Con esta fórmula de seguro muchos se lanzarán a la conquistade su puesto de director. Embúllese que usted puede ser uno de ellos.