La evaluación como compromiso o cómo resultado.

Conversaba con algunos de mis estudiantes del noveno semestre de la Carrera de Educación, cuando surgió el tema del sentido de la evaluación en el proceso pedagógico.

En el diálogo comentamos, que según el reglamento de la Universidad, la calificación numérica que obtienen al llegar al décimo semestre no es significativa pues dicho valor se cambia por el resultado obtenido en la defensa de su trabajo de grado, que por lo general es después de varios semestres.

Entonces el análisis hizo un giro hacia la necesidad de una evaluación dirigida más al compromiso individual, que al resultado de cumplir con una meta. Los estudiantes asumen por lo general la posición de cumplir para quedar evaluados y de esa manera avanzar hacia las próximas asignaturas.

Pero en la práctica cuando la evaluación se dirige sólo al cumplimiento, cabe preguntarse qué queda para el individuo evaluado, cómo se siente sabiendo que solamente realizó su trabajo para cumplir y escasamente para desarrollarse.

Bajo esta óptica encontramos muchos estudiantes que realizan sus trabajos para cumplir con el docente, a veces, tratando de engañarlo con la copia de otros trabajos, cambiando nombres de autores y en especial dejando la entrega de su trabajo para el último minuto del plazo.

Cada semestre discuto con mis estudiantes, que la evaluación no la concibo como un compromiso de ellos para el profesor, sino como el grado de satisfacción que cada uno alcanza en las tareas propuestas. 

Sin embargo con pesar observo que de cada diez blogs creados en clases, menos de uno se actualiza. Similar dato encuentro con los cuentas creadas en Twitter. El pasado semestre se crearon más de 40 cuentas en esta red social y solo dos estudiantes la siguen empleando.

La evaluación, no es solo una nota, un número, va más allá de ese resultado. Su carácter subjetivo le impregna un sentido bien complejo, tanto para estudiantes como profesores.

En el proceso pedagógico se insiste con gran peso en el carácter educativo que debe poseer la evaluación, pero cuando el estudiante se evalúa piensa y actúa más en el sentido de cumplir con el profesor que consigo mismo.

Los profesores solemos ver la evaluación como un proceso que nos lleva gran tiempo, por lo general fuera de la escuela o universidad. Reporta un gran trabajo a veces desagradable y casi siempre agotador. Los padres ven la evaluación como el acto de recompensa por su esfuerzo y catalogan a sus hijos por los resultados numéricos. Por último los estudiantes consideran que la evaluación es más un castigo y actúa sobre ellos como la clásica espada de Damocles. En otras palabras todos tenemos opiniones diferentes sobre este componente tan importante de la actividad educacional.

No dejo de reconocer el importante valor de la evaluación en su carácter formativo, pero acaso tanto profesores como estudiantes, logramos alcanzar el nivel que representa esta función tan importante de la evaluación.

Creo que no lo logramos.