El mal hábito de la lectura incompleta

En un comentario anterior hice referencia al hábito de la lectura completa, o en otras palabras leer un documento sin saltar partes. 

Cuando estamos en un curso a distancia, la relación estudiante profesor se realiza principalmente por la vía de los medios. En otras palabras el medio o recurso actúa en su función de soporte del método, donde ambos se desarrollan a la par. No puede seleccionarse un método sin un medio que lo soporte, o visto de otro modo un medio se expresa siempre a través de uno o varios métodos.

La relación es compleja e insustituible. El método entendido como la vía que profesor y estudiante siguen para alcanzar el objetivo, es básico en este proceso a distancia. Por ello si volvemos a la relación anterior, el método y por consiguiente el medio, están estrechamente vinculados a los participantes del curso, tanto profesor como estudiantes. 

En pocas palabras el profesor se vale de dicha relación para estar “presente” en el aula virtual. Su presencia está en los medios que emplea y por ende en los métodos a través de los cuales los medios cobran vida

El esquema ayuda a esta interpretación. 

El comentario viene dado por una tendencia que se observa en el Mooc, “Tecnología educativa a través de las redes sociales” que se realiza en Facebook. 

En varios de los comentarios de este grupo es fácil apreciar que su causa está en no leer toda la información, incluso la que se agrega en el grupo en Facebook. En parte esto se debe a la lectura incompleta de las indicaciones que se muestran para las evaluaciones. 

Otra fuente del problema se origina en no ingresar con frecuencia al grupo, no activar el correo para recibir las actualizaciones del curso y no lograr leer todos los comentarios realizados en el muro del grupo. 

También es obligatorio mejorar la elaboración de los documentos, aumentando el tamaño de la letra de las evaluaciones, encerrándolas en cuadros, combinándolas con otros colores, pero nada de esto es útil si no se logra leer en detalle. 

Por ello antes de manifestar públicamente una observación, es preferible revisar los comentarios y auto evaluarse, para demostrar que se logra alcanzar el hábito de la lectura completa.

49 + 1 utilidades didácticas de Google Drive.

En la pasada semana nuestro Mooc “Tecnología educativa a través de las redes sociales” se dedicó a valorar las posibilidades didácticas que Google Drive ofrece para la enseñanza.

Drive como se conoce a la renovación de los antiguos docs de Google, es una excelente aplicación para el trabajo en la escuela. Desde la creación de una carpeta, hasta el diseño de documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo, y dibujos, es una herramienta que no debemos desaprovechar.

Como parte del curso, se elaboró una guía de estudio que recoge una amplia explicación de las utilidades de Drive, como es el caso de los documentos, formularios y presentaciones. En la práctica estas utilidades no difieren mucho de los procesadores de texto que conocemos. También se elaboraron cuatro videos que explican paso a paso cómo crear una cuenta en Google, cómo elaborar un documento, un formulario y una presentación.  

Drive permite compartir un documento, editarlo entre varias personas y en especial comentar los documentos compartidos. Esta utilidad es la más importante para el Mooc “Tecnología educativa a través de las redes sociales” de esa manera se disminuyen los comentarios en Facebook y los participantes se sienten más motivados para usar los documentos del curso, todos compartidos en Drive y habilitados para comentar.

Para finalizar el tema de la semana, se desarrolló una video conferencia en la que se comentó 49 + 1 aplicaciones de Drive. 

En dicha video conferencia, se empleó una presentación donde se describen estas aplicaciones. Si desea descargarla lo puede hacer desde este enlace. No olvide que señalamos 49 + 1, si tiene curiosidad en conocer cuál es esta última aplicación acceda al documento. Esperamos sus comentarios.

Un Mooc y Google Drive

Los cursos masivos, abiertos y en línea más reconocidos por su sigla en inglés (Mooc) están ganando, al menos en popularidad.

Las criticas y las alabanzas abundan, a la par que el número de cursos se incrementa. Considero que los Mooc, no son una salida a los problemas que arrastran los sistemas educacionales frente al impacto de Internet, las tabletas, los teléfonos inteligentes y toda una gama amplia de recursos que cada día se inventan.

No pretendo analizar la utilidad o no de estas formas organizativas del aprendizaje, tampoco señalar ventajas o desventajas, ni las habilidades que debemos poseer para integrarnos a estos cursos. Estos son temas que abordaré más adelante, en la valoración de nuestro Mooc; “Tecnología educativa a través de las redes sociales”.

En este curso, al cual dediqué un primer comentario explicando la organización y un  segundo señalando los problemas con la lectura, empleamos varias herramientas de la Web. Una de ellas son los mapas conceptuales interactivos, que se convierten en la puerta para todos los documentos del curso. Este mapa va modificándose en la medida que el curso avanza. El mapa elaborado con IHMC CmapTools tiene un carácter interactivo, donde los documentos se enlazan a las direcciones donde se archivan.

El otro recurso empleado es Google Drive. En este servicio del gigante de las comunicaciones, se añaden todos los documentos, desde la invitación, la línea del tiempo y las guías de estudio de cada tema.

La utilidad del servicio es amplia, los documentos se pueden editar en línea, compartir con otras personas, descargarlos y en especial crear comentarios al documento. Esta es la utilidad más importante que tiene en nuestro Mooc.

Los comentarios en el documento

Nuestro curso se desarrolla en Facebook, plataforma que tiene sus características propias y a las que s debemos ajustarnos. Por ejemplo los comentarios se pueden repetir varias veces, por lo que el muro del grupo se va llenando y se dejan pasar opiniones importantes que no alcanzan a ser leídas. Lo anterior conduce inevitablemente a la dispersión de la información característico en los cursos de esta índole. 

Tomando en cuenta este rasgo, decidimos en el equipo de trabajo, que los comentarios al tema se escribieran directamente en el documento compartido en Google Drive y no necesariamente en el grupo de Facebook..

Esta tarea se puede cumplir con facilidad, al acceder al documento y en la parte superior derecha de la pantalla se aprecia la opción de comentarios. Al hacer clic sobre dicha zona se muestran los comentarios realizados al documento. Sobre cada comentario se puede realizar otro y se va enriqueciendo la opinión expresada.  

Nube de palabras de los comentarios del tema 1

Estas opiniones se pueden leer en una única pestaña, lo que ayuda a la lectura, al contrario de Facebook, donde estas se muestran en orden temporal y cuando alcanzan cierto número se ocultan. 

Otra de las ventajas es que los comentarios se pueden leer todos y responder aquellos que le interesen al lector. No hay la opción de me gusta, clásica de Facebook, la que muchas veces es erróneamente interpretada como una lectura del comentario.
 

Otra utilidad que concebimos es el carácter educativo de esta acción valorada en dos sentidos. El primero en cumplir con las orientaciones del curso y el segundo en emplear un recurso que a su vez es parte de los contenidos del curso. 

Evidentemente se pueden establecer más utilidades de los documentos compartidos en Google Drive, pero no queremos agotarlas en este comentario, pues es el tema de discusión de esta semana en nuestro Mooc.

Iniciamos el MOOC: Tecnología educativa a través de las redes sociales.

Después de más de un mes de preparación, hoy iniciamos nuestro primer Mooc en Facebook. Al momento de redactar estas líneas más de mil personas están inscritas en el grupo. 

 

Emplear Facebook como red central en el desarrollo del curso, supone un gran desafío. Por lo general se identifica la Red más en su ámbito comunicativo y menos en sus posibilidades educativas. Aquí radica el reto de nuestro equipo de trabajo: demostrar que es posible desarrollar el curso abierto en dicha Red. 

Para manejar adecuadamente el grupo y evitar la dispersión de la información que suele caracterizar un grupo abierto y numeroso estamos aplicando una estrategia gráfica. Para ello nos valemos de un mapa conceptual en línea con carácter interactivo donde se colocan todos los documentos del curso.

Desde el primer documento, que fue la invitación, seguido de la encuesta indagatoria, hasta las instrucciones y los temas de cada semana, se añaden en ese mapa. Con ello evitamos que los enlaces de estos documentos se aglomeren en diferentes publicaciones del grupo, aumentando la dispersión informativa.  

Otra idea que surgió en el grupo fue la de marcar la publicación del mapa, es decir mantener siempre esta publicación en la parte superior del grupo. Este detalle es crucial para disminuir la dispersión de la información, que suele caracterizar a las redes sociales. 

Hasta el momento el principal problema con el que nos topamos, es el pobre desarrollo del “hábito de lectura completa”. Este hábito lo podemos entender como no leer toda la información textual y hacer clic inmediatamente en cualquier enlace, sin conocer a fondo a dónde se dirige. 

Un ejemplo ilustra lo anterior. En el grupo del curso, se dejó marcado de modo permanente el mapa conceptual de todos los documentos. En la publicación se explica que es necesario hacer clic en tal enlace para acceder a todo el mapa. Sin embargo varias personas no leen por completo este dato y hacen clic directamente sobre la imagen. 

Esto nos llevó a realizar un video explicando lo anterior, que fue visto solo por el diez por ciento de los matriculados. 

También hemos editado la imagen del mapa colocando un elemento indicador para reforzar la necesidad de buscar el enlace y no la imagen. 

Esperamos que con  estos cambios se mejore el hábito de la lectura completa. 

Sobre este hábito observamos que se repiten las mismas preguntas, que son respondidas por todos los integrantes. Como es de esperar estas son algunas dificultades que se encuentran en los cursos de este tipo, pero también en los cursos presenciales. 

Estaremos comentando sobre las soluciones que vamos encontrando en el desarrollo del curso, pero hoy cuando empezamos sabemos que el reto de nuestro equipo de trabajo ya no es un sueño es una realidad.