Tres componentes para la innovación educativa. (Primera parte)

Cada semestre trato de innovar en las tareas que desarrollan mis estudiantes universitarios en el área de Tecnología educativa. En el blog comenté sobre diferentes acciones de este tipo. Por lo general todas estas tareas implican la relación de tres componentes del proceso pedagógico. El primero es el trabajo grupal, el segundo el empleo de diferentes recursos o medios y el tercero el desarrollo de estas tareas mediante redes sociales.

La esencia de estas actividades, como expliqué en otras entradas, radica en la concepción de la importancia del método para lograr los objetivos propuestos. En la actividad pedagógica, profesores y estudiantes emplean diferentes métodos para alcanzar las metas u objetivos. Observando una clase, podemos percatarnos que existe una interrelación entre las actividades del profesor y la de los estudiantes, reconociendo estas como métodos. Para su realización dichas actividades están íntimamente relacionadas con la motivación y se componen de un sistema de acciones y operaciones, que tanto profesor como estudiantes ejecutan.

Las operaciones también denominadas procedimientos no son iguales en cada estudiante, dependen de su interés, motivación, experiencias, orientación previa de la tarea, acceso a los medios, entre las más importantes. La realización de las acciones y los procedimientos se desarrollan necesariamente a través de un sistema de medios o recursos, que se comportan como soporte de los métodos.

De esta manera tanto estudiantes como profesores no solo deben reconocer los métodos, las acciones y operaciones que llevaran al logro de los objetivos, sino la selección y empleo adecuado de los medios o recursos. La Didáctica clásica ha demostrado la estrecha relación existente entre todos los componentes del proceso pedagógico: objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de evaluación y de organización. Por ello en el éxito de cualquier actividad docente, es obligado el análisis detallado de los componentes anteriores así como la interrelación entre todos.

Las actividades que enumero a continuación se desarrollan con el empleo de un grupo de recursos, muchos de ellos disponibles en línea. Estos recursos deben ser dominados por parte de estudiantes y profesores, por lo que es necesario determinadas actividades para su empleo eficiente. En el caso de las redes sociales, que es el tercer elemento común en estas actividades, hemos trabajado con Whatsapp, Twitter y Facebook, tres redes que como otras muchas favorecen el trabajo en grupo.

Algunas de las tareas innovadoras.

La portada de la clase: es una manera de emplear las imágenes para motivar al estudiante, despertar su curiosidad, recordar una tarea determinada e incluso crear un ambiente relajado y divertido en la clase. 

Las imágenes de la portada de la clase son tomadas por lo general con el celular y trabajadas con una aplicación para memes. Aunque también se puede crear la imagen en cualquier programa, pero lo esencial es distribuirlo a través de las redes sociales, en el caso del artículo se emplea WhatsApp. 

Creación de una emisora en línea.  Otro de los ejemplos donde el trabajo grupal es el elemento principal. En este caso se comenta sobre Radio Fifi una emisora creada por estudiantes de Tecnología educativa, en la que durante tres meses trasmitió una hora de música dos veces a la semana.

En cada trasmisión se realizaban concursos que elevaban el interés de sus compañeros. Para su difusión emplearon tanto Facebook como WhatsApp

Empleo de códigos Qren la caza del tesoro. Los códigos Qr se emplean en diferentes ámbitos, desde lo comercial, hasta lo comunicativo y por ende también en la actividad educativa. 

En este caso los estudiantes seleccionan el tema que desarrollaran por medio de estos códigos y planifican una ruta que deben seguir los participantes en el concurso. Se trata además que los mensajes en cada código tengan un carácter educativo.  

La motivación a partir del empleo de códigos Qr. 

Al igual que la anterior tarea en esta los estudiantes a través del empleo de los códigos debían recorrer diferentes lugares del edificio de nuestra Facultad, para encontrar en cada uno de ellos la siguiente pista. 

Este tipo de actividad fue evaluada por los estudiantes como divertida, pero en el fondo lo más importante es elevar la motivación por la asignatura. 

Creando infografías con Power Point. Las infografías se han convertido en una manera de comunicar un concepto de modo gráfico y por ende con alto nivel de abstracción. Existen muchos programas para su realización, todos en línea. Sin embargo en vez de aprender el empleo de estos programas es más fácil emplear un programa conocido como es el caso de Power Point con el que se realizan las infografías. 

El empleo de los códigos Qr en la Caza del tesoro.

Con mis estudiantes universitarios organizo cada semestre diferentes grupos de trabajo, que tienen el objetivo de profundizar en varias herramientas de la Web y a la vez elevar la motivación y el interés por la asignatura.

Una particularidad en la organización de estos grupos es que se crean por los gustos o intereses de los estudiantes, tomando como base los criterios de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Así por ejemplo si algunos estudiantes tienen más afinidad por la lectura, la música o la fotografía, pueden formar parte del grupo, lector, el musical o los reporteros, por citar algunos ejemplos.

Esta forma de selección rompe con la estructura más generalizada de elegir los integrantes por su afinidad personal. No me opongo a este tipo de elección, pero opino que en la educación superior, el estudiante debe desarrollar diferentes maneras del trabajo cooperado. Una vez egresado trabajará con diferentes personas, muchas desconocidas hasta ese momento, en ambientes distintos, en situaciones complejas y diferentes a la universidad.

Organizando los grupos por intereses y gustos se favorece el cambio de roles entre los estudiantes al formar grupos con otros compañeros de estudio, que aunque no sean del todo conocidos entre si tienen intereses comunes. Además se mejora el respeto por las opiniones y el trabajo ajeno.

Para la selección del grupo se emplea el aula digital en Moodle, estos tienen un tope de tres personas y previamente se deben leer las consignas del tipo de gusto o preferencia y después se habilita la opción de selección del grupo. En este momento el estudiante no conoce a los otros integrantes, solo después de su elección es que reconoce a los demás miembros.

En el caso que se alcance el cupo máximo de un grupo el estudiante debe seleccionar otro, tomando en cuenta que Gardner señala que todo individuo puede inclinarse por más de una de estas inteligencias.

Dos estudiantes leyendo el código Qr

Uno de los grupos tenía como tarea realizar un concurso tipo “Caza del tesoro” con el empleo de códigos Qr. Ellos prepararon su trabajo a partir de un grupo de códigos cuyas respuestas tenían mensajes educativos, históricos o numéricos, pero cada uno de ellos conducía a la siguiente pista.

Lo importante del trabajo radica en la manera de usar la tecnología para contribuir a la formación de valores en los estudiantes. En este caso no solamente por las consignas de cada código, sino por la manera coordinada en que el grupo resolvió su tarea.

El concurso terminó con dos premiadas, que fueron las que hicieron todo el recorrido en el menor tiempo posible, a ellas se les entregó una camiseta con un código Qr, que contiene un interesante mensaje. Incluso el profesor recibió también su camiseta. Les invito a que puedan escanear el código y encontrar el mensaje. 

Las dos premiadas con los integrantes del grupo

Hasta el profe recibió su camiseta