Usando la PDI con un Power Point diseñado con dicho propósito (segunda parte)

Hoy seguimos trabajando con el mismo sistema de medios que el pasado lunes. Ahora el trabajo pasó mas al lado de los estudiantes.

Creamos cinco tareas que deben realizar vía Twitter. La descripción de estas es la siguiente:

Descripción de las tareas de cada grupo.

1- "Empleando tinta digital" Este grupo tiene la tarea de construir una biblioteca digital. El tema que trabajarán está relacionado con el empleo, la importancia, ideas, etc sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Cada integrante debe escribir no menos de 20 Twitters, en cada uno de ellos indicará una dirección Web de un sitio relacionado con el tema de las Tics y una breve descripción del enlace.

Además debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolectado. El del grupo es #btic

Por ejemplo: 10 tip diseño infografías #btic http://digitalnewsgathering.wordpress.com/2010/04/24/10-tips-for-designing-infographics/

2- "Complementos de Twitter" Twitter tiene más de 300 mil complementos. Este grupo buscará complementos de Twitter (no usar los empleados en clases), los comentará y enviará su dirección.

Cada integrante debe escribir no menos de 20 Twitters, en cada uno de ellos indicará una dirección Web de un complemento de Twitter y una breve descripción del enlace.

Además, debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolectado. El del grupo es #ctw

Ejemplo: Crea tu tarjeta de presentación #ctw http://geeksroom.com/2010/08/twtbizcard-crea-tu-tarjeta-de-presentacion-twittera-video/29738

3- "Naciendo con la tecnología" Narrar sus experiencias y anécdotas en el empleo de las Tics. El tema es bien amplio, pero los 140 caracteres te obligan a ser imaginativo y conciso.

Al igual que los demás grupos se requieren no menos de 20 twitters por estudiante.

Además debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolectado. El del grupo es #nace

Ejemplo. Cuando el profesor me dijo que escriba en la PDI no tenía idea qué escribiría, pero todo me salió bien #nace

4- "Experiencias en las prácticas" Este grupo narrará sus experiencias en las actividades prácticas que hizo y hace durante la Carrera. Se trata de recolectar las impresiones de sus prácticas, lugares dónde trabajaron, qué les gustó, que aprendieron, qué no les gustó, qué les hubiera gustado aprender, etc.

Como mínimo deben enviar 20 twitters.

Al igual que los demás grupos el hashtag empleado es #exp

Ejemplo. Trabajé en el Cole Hermanos Díaz, la directora me recibió bien, pero los profesores no tan bien #exp

5- "Anécdotas del Taller Multimedia" Este grupo narrará sus experiencias, positivas y negativas de lo que hacemos a diario en el Taller. Opinen de todo, de sus compañeros, de lo que aprenden, de lo que no aprenden, del profesor, de las computadoras, de todo...(menos quejarse)

Como mínimo deben enviar 20 twitters.

Al igual que los demás grupos el hashtag empleado es #mult

Ejemplo. El profesor va muy rápido, aunque debo reconocer que yo voy bien lento #mult

Los estudiantes en unas tres horas escribieron cerca de 100 twits lo que indica su interés. 

Seguiré escribiendo sobre esta experiencia.

Usando la PDI con un Power Point diseñado con dicho propósito

Ayer, pudo ser otro de esos días cotidianos en mis clases y en las de mis estudiantes. Sin embargo logramos romper algunas barreras y acercarnos un poco más a la idea de los estudiantes Web 2.0

En nuestras aulas, desde hace unos meses tenemos instaladas pizarras digitales interactivas, las que son pobremente empleadas por los profesores. Encuestas realizas por los estudiantes han indicado que solo tres profesores hacen un uso adecuado de las mismas, el resto las emplea como proyectores de sus diapositivas.

Sin embargo desde el inicio del trabajo con estas pizarras siempre me cuestioné que mis presentaciones en Power Point no estaban elaboradas para este tipo de medio. El tiempo requerido para las modificaciones, así como la poca experiencia en el trabajo con las mismas, se convirtió en mis principales enemigos para tal desafío.

Sin embargo, ayer, lunes 6 de septiembre empleé mi primera presentación para la pizarra. Esta presentación tiene un recuadro en blanco para que los estudiantes escriban las opiniones de los servicios Web que estaban empleando.

Con esta experiencia ellos a la par que trabajaban con Twiitter (comentario que escribiré próximamente) escribían sus opiniones en dicha pizarra.

Al concluir esta experiencia publicaré el PDF resultante del trabajo, así como otros datos de interés.

La evaluación en el aula digital

El video es un trabajo realizado con un grupo de estudiantes de Lic en Educación, captando sus percepciones sobre la evaluación. Su objetivo estuvo dirigido a discutir con los profesores que tienen aulas digitales en nuestra Universidad las opiniones de los alumnos sobre el polémico tema de la evaluación.

La evaluación en los cursos a distancia

Siguiendo la secuencia de tareas del curso abierto Docencia en Ambientes mediados por las Tics quiero comentar en esta ocasión sobre el sentido de la evaluación en los cursos a distancia.

La evaluación es una de las categorías más importantes de la actividad pedagógica, no solo por la razón de mostrar sí aprobó o no, o sí alcanzó los objetivos y competencias esperadas. Este es el lado más esperado de la evaluación y sin embargo es también el más criticado.

La evaluación tiene muchas más funciones: es motivadora, favorece la seguridad en el aprendizaje, eleva el interés por la asignatura, contribuye al mejoramiento de los componentes del proceso pedagógico y por ende de todo el proceso.

Los estudiantes señalan que la evaluación es un problema del profesor y nosotros decimos que es de los estudiantes. En realidad es de ambos. Cuando el estudiante responde, participa en las tareas evaluativas, sin ceñirse únicamente a lo estricto, el profesor se ve animado a responder, a agregar nueva información y de ese modo se favorece una actitud positiva hacia el aprendizaje.

En los cursos a distancia este es uno de los problemas más frecuentes. Los estudiantes, en su mayoría se limitan a cumplir con sus actividades evaluativas y poco intervienen en otras tareas e incluso en comentar el trabajo de sus compañeros.  En este caso el profesor puede enviar correos, animarlos a participar creando otras formas de interacción y sugiriendo lo que es necesario realizar.

Sí el anterior es uno de los grandes problemas, el mayor de ellos y el que más consecuencias negativas genera es el finalismo. En mi experiencia en este terreno, la mayoría de los estudiantes entregan sus tareas evaluativas en los ambientes digitales, casi al filo de su cierre. Tal parece que enviar el trabajo casi al final es para esperar que en el último minuto brote una idea nueva, llegue un mensaje aclaratorio, o simplemente demostrar su mala planificación.

El finalismo es la más grave enfermedad de los cursos a distancia, con ello se pierden muchos estudiantes y lo peor el sistema a distancia no queda bien parado.

Mi recomendación siempre es, no espere al final, envíe el trabajo antes, no se confíe de la tecnología que puede fallar en ese último minuto. En definitiva la tecnología para los cursos a distancia no cree en el finalismo.

Aulas digitales vs almacenes digitales

Participando en el curso abierto dictado por Diego Leal, leo un enlace que Ana Cristina Borquez, una de las más activas en el curso, coloca en Diigo (herramienta que declaro muy similar a Delicious y que recién exploro) referido a un estudio realizado en el 2005, denominado "La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas"

Revisando dicho estudio llego a comprender que las razones que los autores citan se mantienen en la actualidad. Sí bien la distancia desde esa fecha a la actual es corta, en términos de Internet y del desarrollo de aplicaciones para la Web 2.0, es muy "viejo" el trabajo, pero mantiene su vigencia y creo la mantendrá por mucho tiempo más.

Desde hace varios años trabajamos en cursos a distancia o donde se comparten algunas sesiones presenciales. En este tiempo vengo insistiendo en varios elementos que son causas directas de la insatisfacción del estudiante que redundan además en el profesor y así en un círculo permanente de criticas a unos y otros. 

Por lo general el primer gran problema del estudiante y su mejor justificación es la de no disponer de tiempo y no conocer "todas" las herramientas para realizar los trabajos solicitados. Cómo se comprenderá en un grupo de diferentes personas, para el profesor se hace "imposible" detectar los niveles de aprendizaje en el manejo de la computadora y peor aun el empleo de un mínimo de herramientas de la Web 2.0

Observo que pocos estudiantes son los que adoptan para sí estas nuevas herramientas, la mayoría prefiere mantenerse al margen, esperando que se les explique en detalle y sí es posible se lo hagan. Otros sí la aplicación de la herramienta tiene un carácter evaluativo, la crean y manipulan, pero pocos después de la calificación la siguen utilizando. Esto por supuesto nos tiene que preocupar, encontrar dónde están nuestros errores no es fácil, así como lograr que ellos participen fuera de las actividades evaluativas es otro de los grandes retos.

Sin embargo uno de estos retos para nosotros como profesores, está en no convertir las aulas digitales en almacenes de información. Esto sucede, en mi experiencia, por dos razones principales: la primera de ellas por la preparación de los profesores en el empleo de los recursos para crear las aulas digitales y la segunda por la incorrecta percepción de trasladar el mundo analógico al digital. 

Esto último es tanto para profesores como estudiantes, se nota el traslado de hábitos del mundo analógico al digital. Se copia del procesador y se pega indiscriminadamente, se olvida que la lectura en el papel es diferente a la lectura en la pantalla, se olvida que no es lo mismo colocar un archivo en un Foro o en cualquier otro tipo de actividad, que comunicarlo mediante el teléfono en la vida analógica.

Observamos como las aulas digitales se transforman en almacenes de documentos PDF que los estudiantes deben descargar y supuestamente leer, para después responder preguntas tontas en los exámenes en línea. Nos cuesta trabajo entender que la vida en el mundo analógico es diferente a la vida en el mundo digital, aunque sea la misma persona. 

En este video, recogemos algunos de esos criterios y en especial los que abordamos para trabajar en nuestras aulas digitales.

Dos frases recurrentes y obsoletas

En mi experiencia de varios años de trabajo en el campo de los medios de enseñanza, escucho a muchos profesores y personas en general, repetir permanentemente varias frases donde tratan de justificar sus temores en el empleo de los medios.

Quiero referirme a dos de las muchas justificaciones. La primera de ellas es: "no me enseñaron" y la otra, por cierto muy clásica: "no tengo tiempo".

En una sociedad donde la ciencia y la tecnología llevan un ritmo de desarrollo creciente, no podemos contentarnos con esperar que otros nos enseñen y en especial, aquello que podemos y debemos aprender por sí solos. Cada día me convenzo más de la importancia de lo que Vigostky, llamó la "Zona de desarrollo próximo", pero que algunos equivocadamente esperan a que la ayuda de los demás, sea con personas específicas. Hoy esa ayuda de los demás es leyendo, buscando, empleando decenas de vías y diferentes medios. 

Suelo observar en los cursos que imparto que muy pocas personas se "adelantan" a los demás al emplear algunas utilidades de la Web 20, mientras que la mayoría solo lo emplean sí se lo "ordenan" o está incluido en la evaluación. Un ejemplo es Twitter, en los últimos cursos que he impartido, suelo emplear cuentas en Twitter para enviar complementos a los contenidos de los temas. Pero nunca explico en qué consiste el mismo, tampoco señalo que deben crear una cuenta, solo dejo que algunos se adelanten y creen sus cuentas. La realidad me demuestra que apenas el 20% de los participantes crean su cuenta y en algunos cursos nadie se toma el interés de hurgar en dicho sitio. 

El ejemplo anterior es uno de los indicadores que demuestra como la inercia en esperar que otro explique cómo y qué hacer, impide acceder al conocimiento. Hoy la inercia nos acerca más al desconocimiento, hay que hacer el esfuerzo por salir de ese momento. 

La segunda frase, es una de las más socorridas. No tengo tiempo es sinónimo de dejar para después lo que hoy no sabemos hacer. Conocemos que los recursos de la Web 20, no todos implican pérdida de tiempo, al contrario, favorecen a ahorrar tiempo. 

Lo que en la última semana aprendí de mis contactos en Twitter  hubiera necesitado más de un mes, lo que cada día aprendo empleando los canales de noticias, necesitaría semanas y meses para encontrarlo y luego aprenderlo. Por ello cuando escucho la conocida frase, casi siempre me pregunto, también eres fanático de la primera frase.

Cuánto nos falta para la Universidad 2.0

Mediante Twitter me llega este interesante Wiki, denominado Web 2.0 en la Escuela 2.0 La idea que rescato es que no basta con disponer de Internet y de todos los recursos tecnológicos posibles, lo que más necesitamos en comprender cómo emplear esos recursos y apoyados en una concepción desarrolladora del aprendizaje, lograr que nuestros profesores y estudiantes se sientan responsables de su aprendizaje.

La Web 2.0 implica colaboración e intercambio, pero estamos lejos de una u otra posibilidad.  Según puedo apreciar en el Wiki, la escuelas y en este caso me permito analizarlo desde la perspectiva de la universidad es aquella que busca la información, la analizar, la comparte, la distribuye y la publica. No hacemos mucho sí nos quedamos con esa información, tenemos que publicarla y ese es nuestro punto débil. No publicamos, es un grito desesperado a los profesores que no publican y a los estudiantes que menos hacen.

La cultura de copiar y pegar se adueña de todos, y eso nos aleja de la universidad 2.0.

El Wiki me lleva a pensar que en nuestras universidades nos falta también la comunicación con otras universidades y dentro de estas con carreras similares. En la urdimbre que es Internet, no he leído hasta el momento que una carrera universitaria tiene lazos de amistad con otra, eso nos falta, lo necesitamos urgentemente. Por qué no lo hacemos, tendrán la respuesta los que dirigen las universidades, me temo que no, tampoco la tenemos los profesores y menos los estudiantes.

La tercera reflexión que extraigo, es que no comunicamos lo que hacemos, tenemos miedo a expresar las ideas y casi siempre argumentamos el criterio del tiempo o el desconocimiento. Nada nos hace más desconocedores de nosotros mismos que justificar nuestros temores y dudas, no aventurarnos a ingresar definitivamente a la universidad 2.0.

La última reflexión la relaciono directamente con un mal que aprecio en la Universidad, que es el mal empleado concepto de trabajo grupal. Este en mi Universidad es el complemento ideal para pedir a los estudiantes que nos engañen repitiendo de memoria lo que copiaron de otros y repartiéndose todo el trabajo en pedacitos, lo que llamo el aprendizaje  mosaico.  Saco en conclusión que ese trabajo grupal podemos realizarlo con otros estudiantes o profesores lejos de nuestra Universidad.

Esta es la excelente imagen que me motivó a escribir estas líneas.

Inicio del curso DocTic

Desde la Universidad Pontificia Bolivariana de Colombia y por intermedio de Diego Leal, nos llegó una convocatoria a participar en el curso “Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por Tics”.

El nombre tal vez pueda ser confuso, parece está dirigido a desarrollar habilidades para desarrollar la actividad de enseñanza en espacios mediados por las Tics, o demostrar cómo se puede hacer la anterior tarea.

Sin embargo en mi opinión el curso, redundará en mejorar mi trabajo en las Tics, en especial vincular lo aprendido al desarrollo de las aulas digitales con el empleo de Moodle. Todos los días estamos aprendiendo algo nuevo, reforzando lo aprendido y perfeccionando nuestro conocimiento y habilidades. Eso es lo que espero lograr con este curso y agradecer a Diego por su amable acogida.

Curso Abierto

Estamos iniciando un interesante curso en modalidad abierta. La dirección es http://doctic.pbworks.com/Actividades-semanales Todos los días aprendemos algo nuevo y este Blog lo emplearé para escribir en relación al curso. Los animo a que no dejen de leerlo.