El cubo de las redes sociales

Recientemente concluyó el curso abierto “30 días, 30 redes sociales", desarrollado en su modalidad abierta y en línea en la Red CUED de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia.

Los objetivos del curso se dirigieron a “Valorar la importancia de las redes sociales en la actividad educacional a través del análisis de sus características y funciones” y “Demostrar la utilidad del desarrollo de un curso abierto en la Red CUED. 

El curso aunque tuvo un carácter abierto limitó su matrícula a un grupo reducido de personas. Para su desarrollo se utilizó además de la plataforma de la Red CUED, el servicio de Google Docs con el cual se crearon todos los documentos, que se harán públicos próximamente. 

En el curso se trabajaron 22 redes, que aunque no cumplimos la meta de 30 considero es un excelente logro. En especial al percatarnos que muchos de los participantes accedemos a menos de diez redes sociales. 

El cubo armado y de fondo una nube de palabras
proveniente del documento con análisis de las
redes sociales

Como una manera de premiar a los participantes al curso, se me ocurrió la idea de añadir estas redes en un cubo, empleando los códigos QR del enlace a cada una de ellas. 

Esta idea aunque quise realizarla tiempo atrás, no la desarrollé por no disponer de un indicador preciso para la selección. 

Pensé en establecer la cantidad de usuarios como el principal indicador, pero dejaría sin mencionar a redes muy útiles que aparecen en el cubo y que su fuerte no es la cantidad. Estuve pensando también en seleccionarlas por su antigüedad o su importancia social, entre otros indicadores. 

Para crear el cubo, consideré como indicador el resultado del trabajo grupal desarrollado en el curso, ya que cada participante seleccionó una red, sin mediar lista ni otro indicador que no sea su interés en el análisis.

El cubo reúne las direcciones de las 22 redes analizadas y puede ser empleado en todos los niveles de enseñanza, al combinar el volumen de la figura con los códigos QR. 

Su utilidad es amplia, desde la motivación para acceder a las redes, el empleo del celular con los códigos hasta de actividad manual para recortar y disponer de una figura geométrica con vínculos a las Tics.  

En la imagen de la izquierda se aprecia el cubo tal y como lo pueden descargar para su posterior armado. 

De cada profesor depende el empleo del cubo. Si usted es de este grupo, le agradezco su comentario. 

Para descargar esta imagen nada menos que emplear Google Drive, desde este enlace  

El libro impreso y su formato multimedia.

Seis meses atrás, es muy probable que este título no se me hubiera ocurrido, tampoco consideraría que dos elementos tan diferentes como lo impreso y lo multimedia tuvieran un punto de encuentro.

Este punto es posible con el empleo de los códigos QR. Dichos códigos los “descubrí” después del terremoto en Japón del pasado mes de marzo de este año. Se empezaron a difundir imágenes de un código que permitía ayudar a las víctimas de dicho desastre y con ella llegó la curiosidad.

Con esta primera curiosidad empecé a indagar por dichos códigos y a pensar cómo se pueden emplear en la actividad educacional. Es importante reconocer que la mayoría de las tecnologías que empleamos en clases, nunca se crearon con dicho propósito.

Los primeros medios de difusión, como los documentos impresos, la fotografía, el cine, la televisión y la radio, se usaron en la escuela gracias a maestros interesados en renovar su trabajo y en hacer más asequible el proceso de aprendizaje. 

En ese proceso no debemos olvidar tampoco las ventajas económicas que muchos empresarios “encontraron” en acercar dichas tecnologías a la escuela. Con el arribo de los medios a la escuela, se sucede el grave problema de su introducción sin mediar aunque sea un ligero estudio de sus ventajas. Los equipos aparecen un día y algunos entusiastas los emplean, mientras una mayoría los ven desde lejos, asombrados pero poco interesados.

Pero volviendo al tema central del comentario, la aplicación de estos códigos la concibo desde diferentes puntos de vista; entre ellos el factor motivador y la novedad. Esta última siempre favoreciendo la concentración de la atención, el interés y la seguridad en el aprendizaje. En futuros comentarios ampliaré estas ideas.

Hasta el presente la visión que tenemos del material impreso es la de poca o nula interactividad, sus pobres posibilidades de “saltar las paredes del aula”, es decir enlazarnos con sitios Web y contenidos en formato multimedia, estaban restringidas, por la simple razón de ser un documento impreso. Sin embargo con los códigos QR se rompe esta restricción y el libro cobra una nueva dimensión, sale del texto impreso y ahora sostenido en nuestras manos es un libro interactivo.

El empleo de estos códigos no debe analizarse desde la vía más sencilla de “pegarlos” en el texto, por la simple razón de su novedad.

Con este tipo de documento se rompe la estaticidad del libro, ahora empleando dichos códigos, el alumno, con el dispositivo correcto puede navegar a un video, una imagen, un sitio web o cualquier otro tipo de enlace. En otras palabras el libro impreso deja de ser estático y pasa a ser dinámico.

Otras razones también favorecen el empleo de los códigos QR. Por una parte la reducción del costo, al eliminarse en los documentos impresos imágenes en colores, gráficos y otros elementos que incrementan su valor económico. Se agrega además que más profesores pueden mejorar sus textos, al pasar parte de los elementos anteriores a sitios Web y sustituirlos por los códigos de acceso a los mismos. 

El uso de los códigos debe tomar el camino de la fundamentación necesaria, no se trata de colocarlos en cualquier parte, de quitar una sección del texto y cambiarlo por el código. Tampoco de incrementar la información agregando elementos multimedia que poco aportan y solo sirven de decoración pedagógica.

En la actividad pedagógica la novedad no puede sustituir al análisis científico. La experimentación es la tarea más importante que los profesores actuales debemos llevar a cabo. 

El actual libro que pueden descargar desde aquí, trata un tema bien complejo, que es el de las presentaciones dinámicas o presentaciones con el empleo de Power Point. El capítulo que descargará se refiere al primer paso en el empleo de este medio, su selección. 

Le pido que después de leer el libro y sí le parece adecuado me haga llegar bien por este medio, por correo o Twitter sus opiniones, todas son bienvenidas. Con ellas crearé la segunda versión de este capítulo.